讓真情在學(xué)生作文中自然流露

李媛

【摘 要】 對于小學(xué)生來說，作文是一件非常頭疼的事情，在進(jìn)行寫作的時候往往都是愁眉苦臉的，不知道該怎么去下筆，這在小學(xué)語文教學(xué)中是非常普遍的一種現(xiàn)象，而其發(fā)生的主要原因是學(xué)生缺乏表達(dá)的欲望，在寫作中所要選取的材料也是非常有限的，使用的內(nèi)容比較貧乏，使得在寫作中內(nèi)容大多千篇一律，使用的案例都是一樣的，文章缺乏一定的感染性，沒有感情的文章即使詞語用得再優(yōu)美，也是徒勞的。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生們在實(shí)際的交流中讓感情自然地流露在作文中，使我們的教學(xué)更加有效。本文就圍繞著“讓真情在學(xué)生作文中自然流露——淺淡小學(xué)作文教學(xué)的有效性”做出一些探究。

【關(guān)鍵詞】 真情流露；小學(xué)作文；教學(xué)有效性

隨著時代的發(fā)展，在新課程的改革下，對于我們的教學(xué)也是提出了一定的新要求。在小學(xué)的語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候都是比較被動的，更像是為了完成教師布置的任務(wù)而去寫作的，這樣寫出來的作文就等于是應(yīng)付式的作文，自然是沒有真情實(shí)感的，表達(dá)不出作者的感受，只能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候陷入困境。因此，在我們的教學(xué)中，就要摒棄學(xué)生們這樣的觀念，充分尊重學(xué)生的思想，讓學(xué)生們在進(jìn)行寫作的時候都是帶著感情的，讓人一讀就能夠感受到學(xué)生要表達(dá)的意思，這樣的文章才能夠稱得上是好文章，才能夠在學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作水平越來越高。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

我們知道，學(xué)生懼怕寫作的原因之一是缺乏對于寫作的欲望和表達(dá)的欲望，簡單來說就是缺乏對于寫作的興趣。興趣是最好的老師，對于學(xué)生們來說，在進(jìn)行一門課程的學(xué)習(xí)的時候，首先就要對其感興趣，然后才能進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練。對于小學(xué)生來說，其思維是比較活躍的，學(xué)生們很難在課堂中集中自己的注意力聽老師講解，而教師的講解一般都是比較專業(yè)性的，缺乏相應(yīng)的趣味性，因此會使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候非常被動，掌握不到教師講解的核心，這是需要我們教師深思的地方，需要在我們的教學(xué)中引入一些較為創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候能夠更加主動。在教學(xué)中引入一種創(chuàng)設(shè)情景的方式就是十分不錯的，在寫作中，教師可以根據(jù)本次擬定的作文主題創(chuàng)設(shè)一個情景，比如本次作文的中心思想是“命運(yùn)交響曲”，我們就可以自然而然地引入貝多芬的事跡，對同學(xué)們來說，貝多芬是一位天才的音樂家，在早期就已經(jīng)創(chuàng)建了非常多的優(yōu)秀作品，但是天不遂人愿，在創(chuàng)作的上升期，這位偉大的音樂家卻雙耳失聰，這好似是命運(yùn)跟這位偉大的音樂家開了一個玩笑，但是貝多芬并沒有因此被命運(yùn)打敗，而是發(fā)出了“我要扼住命運(yùn)的咽喉”這樣的吶喊，頑強(qiáng)的用自己的牙齒咬著金屬棒去感受音樂的振動，從而創(chuàng)造出了舉世震驚的《命運(yùn)交響曲》。通過這個故事的介入，能夠讓我們的學(xué)生強(qiáng)烈地感受到音樂的魅力以及先輩們的認(rèn)真，能夠讓學(xué)生們被這樣的激情所感染，在作文中自然就會帶著自己的情緒和感情，讓學(xué)生們感受到作文表達(dá)的魅力，使他們都能夠有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓作文教學(xué)變得更加有效。

二、明確寫作方向，融入現(xiàn)實(shí)生活

對于學(xué)生來說，在寫作的時候時常會感到比較迷茫，在寫作中寫著寫著就會出現(xiàn)寫不下去的現(xiàn)象，這是非常普遍的，主要還是因?yàn)閷W(xué)生所涉及的方面比較窄，沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作目標(biāo)。因此在教學(xué)中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生們擁有一個正確的寫作目標(biāo)，確定自己的寫作方向。我們可以在這里引用作文大綱的方式。對于一篇好的作文來說，其準(zhǔn)備工作是必不可少的，在教學(xué)中讓學(xué)生們首先對于題目進(jìn)行審視，然后在心中想好自己寫作的大方向，再以此為引導(dǎo)，逐一地將自己的作文大綱寫在草稿紙上，對內(nèi)容進(jìn)行一一列舉，看看自己還有哪些遺漏的地方，這對于學(xué)生們來說是非常必要的，能夠使得學(xué)生的寫作方向十分明確，并能夠在每一點(diǎn)中加入自己的思考，看看舉出什么樣的例子是比較恰當(dāng)?shù)?。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在這種模式下是非常適應(yīng)的，能夠巧妙地將自己的生活經(jīng)歷和文章的主題相互結(jié)合在一起，在寫作的時候也不再是迷茫的，而是非常有自信的，在寫作中能夠較多地融入自己的感情，也有更多的表達(dá)欲望，學(xué)生們在有了這樣的心理之后，對于作文，簡直就是小菜一碟了。在進(jìn)行教學(xué)的時候，我們還是需要注意到一些問題的存在，比如學(xué)生們要注意審題，要注意運(yùn)用到合理的題材，并且在字?jǐn)?shù)的控制上也要做得很好，爭取能夠在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)簡潔地表明自己的觀點(diǎn)，而又不顯得過于重復(fù)啰嗦，讓讀者一看就能明白作者想要表達(dá)的意思。

三、完善評價體制，展示學(xué)生個性

我們在教學(xué)的最后需要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一個合理的評價。對于小學(xué)生來說，可能他們所寫的作文的內(nèi)容是比較簡單的，但是其中所展現(xiàn)出來的想象力是不可忽視的，因此，在我們的教學(xué)中，需要對學(xué)生做出合理的評價，讓學(xué)生們感受到教師的認(rèn)真對待。對于學(xué)生們來說，在寫作中不斷被他人贊揚(yáng)，是一種非常有效的方式，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候感受到成功的喜悅，讓學(xué)生們能夠在未來的學(xué)習(xí)中不斷超越現(xiàn)在的自己，提升自己寫作方面的能力。我們教師在平常的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注意，要讓學(xué)生們始終都保持著一定的熱情，在學(xué)習(xí)中能夠更加獨(dú)立自主。而對于一些寫作能力有所欠缺的學(xué)生來說，教師更是應(yīng)當(dāng)給予更多的幫助，讓學(xué)生們擺脫心里的障礙，能夠變得更加自信。

總而言之，在我們的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，需要注意到對于學(xué)生教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生們能夠有更多的題材和內(nèi)容去發(fā)揮，讓學(xué)生們展開自己想象的翅膀，在進(jìn)行作文寫作的時候能夠融入更多的情感，讓他們的情感能夠流露得更加自然。

【參考文獻(xiàn)】

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