中等職業學校中“后進生”的德育策略研究

李艷

摘 要：在中等職業學校對“后進生”進行德育教育對我國中等職業學校“后進生”的未來發展至關重要，是我國中等職業學校“后進生”素質教育建設的一個基礎工作，做好中等職業學校的“后進生”轉化與德育培養工作能夠促進我國中等職業學校“后進生”培養教學的發展。因此，對中等職業學校中“后進生”的德育策略研究十分必要，提升“后進生”的德育教育，做好學生德智體美的全面發展工作，加強其教學資源開發及利用，堅持發展社會主義教學事業，可以為中國民族的偉大復興加入強大的動力，有助于推動我國社會的全面發展。

關鍵詞：職業學校;后進生;德育策略

孩子是國家未來，特別是當今社會對職業技術人才需求量大。因此，作為以培養職業技術人才為主的中等職業學校的德育工作非常重要，關系到中職學生思想品德的健康成長，世界觀、人生觀、價值觀三觀的建立等，關乎國家的未來發展。“后進生”作為中職生的一大特殊群體，加強“后進生”轉化與德育教育的建設發展，有助于推動中等職業學校科學的教育事業發展，為中國未來的發展奠定有利的教育基礎。

一、什么是德育教育

德育教育就是學生在長大后應該具備的，這兒不一定是指各種專業知識和技巧，更多的是指為人處世的態度，自身的品格素養等。學生通過德育教育的發展，建立其正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能在未來的生活中不斷適應社會的發展。

目前我國的“后進生”科學素養主要還是通過對人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新這六大素養進行教育提升而搭建的，通過發展學生的德育教育，使得“后進生”成為一個具備全面發展基礎的自然人。在對這六大素養進行教育培養后，使“后進生”在現實生活或未來有更好的成長，成為有一個全面發展的、有能力的社會人。

二、德育學科的發展情況

德育教育作為構建中等職業學校“后進生”思想品德教育的要求之一，需要在教育教學過程中具備學科的整體性。但“后進生”轉化與德育教育還是一種具備外在形式的整體。這就要求在對“后進生”轉化與德育教育的建設和發展時，一定要貫徹學習的整體性要求，將這門學科作為一個完整的學科來進行教育。

通過充分學習、研究和融合“后進生”轉化與德育教育的理論、學術自身的力量，并且依靠之前研究分析過中等職業學校“后進生”思想品德的各個理論家的認識和智慧才能夠更好的建設“后進生”轉化與德育教育。所以，“后進生”轉化與德育教育的建立是對中等職業學校“后進生”思想品德整體性的集中貫徹，是更好的建設中等職業學校“后進生”思想品德理論體系的集中體現，對中等職業學校“后進生”思想品德理論的分析研究有著重要意義，是對中等職業學校“后進生”思想品德的理論與實踐的有機統一。

三、我國當前教育環境下中等職業學校“后進生”轉化與德育教育過程中所面臨的問題與困難

（一）對中等職業學校“后進生”轉化與德育教育培養和發展培養的不重視

最大的一個問題就是學校及家長對于中等職業學校“后進生”轉化與德育培養和發展的不重視，加之老師也對其重要性不了解，因此在學校的建設中沒有重視“后進生”轉化與德育培養和發展培養的這一環節。對“后進生”進行“后進生”轉化與德育培養的主要目的之一就是為了更好促進對 “后進生”的教學。但中等職業學校“后進生”的思想、價值觀的不成熟，在進行“后進生”轉化與德育培養和發展培養時，沒有專門的老師或者相對成熟的理論對“后進生”進行專門的指導，加之老師對“后進生”相關德育工作并不重視，導致 “后進生”在進行轉化過程中碰到問題不能第一時間得到老師的解答，這就造成“后進生”的轉化工作面臨重重的困難。

（二）適合中等職業學校“后進生”閱讀的書籍不多

由于我國教學的大環境對“后進生”轉化與德育培養和發展培養的不重視，因此現在社會上適合“后進生”轉化的德育書籍并不多。需要明確的是中等職業學校階段的“后進生”轉化與德育培養和發展培養的書籍跟一般課本不同，中等職業學校“后進生”轉化與德育培養和發展培養的書籍要求的知識點并不用很多，但是對價值觀的培養要求較高，在經過一段時間的學習后才會接觸到更高的價值觀培育要求。所以就要選擇適合當前“后進生”受教育階段的相關德育類書籍來對其進行德育培養，因此家長需要對課外閱讀材料的選擇加以重視，不是簡簡單單的購買一本課外書籍閱讀材料就可以了，而是要根據孩子現階段的特點，選擇能激發其閱讀興趣，同時又有知識點及有利于“后進生”轉化與德育培養提升的閱讀材料。

四、中等職業學校“后進生”轉化與德育教育培養和發展的工作要點

“后進生”德育培養對于中等職業學校“后進生”的成長至關重要，培訓“后進生”良好的品行能夠影響“后進生”未來的成長和人生價值，而不良的品行甚至會造成以后的犯罪。中等職業學校領導教師應當鼓勵學校發揮本身的主觀能動性。思想是我們想要做一個怎么樣的人的基礎，思想端正，那么人品就端正。因此對于思想道德的教育工作應該要放在首位。教師還需要定期的對“后進生”的德育轉化進行研究分析，需要研究學校當前的“后進生”轉化的德育方式是否合理有效，當前的相關內容是否符合我國的教育政策方向。通過調查研究，找到當前“后進生”德育轉化的不足之處并加以改進。通過定期化的方式，能夠非常有效的做好中等職業學校的“后進生”轉化與德育培養和發展工作。此外，中等職業學校教師應該從自身做起，將“后進生”轉化與德育教育融入日常生活中，在平時生活中關注“后進生”的言行舉止，通過言傳身教等各種方式促進“后進生”健康成長和全面發展。

五、運用靈活多樣的教育方法進行“后進生”轉化工作

（一）“后進生”轉化與德育培養和發展工作是需要遵循循序漸進的。在對“后進生”進行德育教育培養的時候需要循序漸進，不能急于求成。“后進生”轉化與德育教育的培養跟個人生活習慣一樣，是需要長期積累并且不斷保持練習才能形成的，因此不像其他教育內容一樣能夠短時間內進行較高的提升。需要教師在日常的“后進生”轉化與德育教育教學過程中，根據不同的知識模塊從不同角度轉化“后進生”，這就要求教師要有耐心，靜待花開，同時要求教師有一定的專業知識來指導和幫助這些“后進生。”

（二）教師要善于運用語言來感化“后進生”

老師需要在日常對“后進生”的教育過程中，充分的了解、尊重、關心并且相信學生，這是老師走進學生心里，搭建師生溝通橋梁的基本條件。在與“后進生”的溝通過程中，需要對“后進生”成績不理想、厭學、行為不良等作正確的歸因，并且給予合理的指導和幫助。不能一味的對學生進行訓斥甚至體罰學生。而應該多站在學生的角度思考問題，用語言感化學生，讓他們真正認識到自己的錯誤并及時改正。老師在進行“后進生”德育工作時，要尊重學生的品格和尊嚴，消除學生的敵對心理，通過孜孜不倦的教導來改變學生的不良行為，引導學生成為有用的人。

（三）運用彈性教育法逐步轉化后進生

彈性教育法又叫緩沖法，即在教育學生方法上要有彈性。它和嚴格要求看上去相悖的，實際上二者相輔相成的。因為后進生的不良思想都是日積月累的結果，各種不良習慣和不良習氣已經根深蒂固，不可能指望他在短時期內能改過。教師對此有耐心，在教育方法上不能要求一步到位，要采用迂回法與遞進法，給這些“后進生”足夠的時間和空間來獲取進步。

六、強化中等職業學校“后進生”轉化與德育教育培養和發展工作保障

當前社會發展的非常快，“后進生”德育工作應該與時俱進，要靈活運用互聯網工具來強化中等職業學校“后進生”德育工作的開展。當今社會教師活動可以通過新媒體或者互聯網來做到宣傳推廣，還可以通過中等職業學校校園內部的廣播、校報等方式進行宣傳。利用微信、微博等交流工具，將開展“后進生”轉化與德育培養和發展的方式運用到互聯網上，加快各個中等職業學校之間的交流，分享自身經驗，討論工作上的不足之處，這對做好中等職業學校“后進生”轉化與德育培養和發展工作有著重要意義。

加強“后進生”轉化與德育培養和發展的經費保障，做好中等職業學校“后進生”轉化與德育培養和發展工作的費用預算，建立城市、農村的互幫互助體制，將工作經費充足區域的費用轉移部分到欠發達地區，通過這種互幫互助的方法，實現資源的調配和共享，讓全國各地的中等職業學校都可以順利落實“后進生”轉化與德育培養和發展這項工作。

中等職業院校建設是做好“后進生”德育策略教育建設的核心，而做好中等職業院校建設就需要做好“后進生”的精神文化建設，這也是小學新課標下學生教育的核心切入點。除了做好“后進生”精神文化建設外，還需要做好學生全面教育的培育，將敢為人先，不屈不撓，永攀高峰的精神進行發揚，堅持“后進生”的個性發展與團隊發展共進的方式進行“后進生”德育策略教育建設。通過營造這種積極向上的中職院校文化建設，尊重不同個體之間的文化差異，堅持精神文化建設大方向不變，鼓勵“后進生”個性差異化的存在和發展，營造科學、積極向上的校園文化和教育資源建設，以此來推動中等職業院校的建設及發展。

綜上所述，關于加強中等職業學校“后進生”轉化與德育教育培養和發展工作的具有非常大的重要性。在新時代下要緊跟時代的步伐，加強落實中等職業學校對 “后進生”轉化與德育培養和發展工作，從而使中德職業學校的德育工作得到順利的開展，為我國現代化建設培養更多思想道德高尚，專業技術扎實的人才。

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