淺談四年級段如何通過閱讀教學激發學生的寫作興趣

湯煥花

摘 要：四年級段是小學階段的一個重要學習過程，尤其對于語文的寫作學習而言，更是承上啟下的一個環節，那么在四年級段應該如何進行寫作教學呢？小學階段是三年級開始寫作，三年級的寫作主要是基于生活和想象的一些基礎寫作，其內容要求較低，但是從四年級段開始，就逐步要求學生的寫作方法和寫作思想的全面性了，在小學四年級段應該通過什么樣的方式去進行寫作教學呢？首先應該通過閱讀教學提高學生的寫作興趣。

關鍵詞：閱讀技能；寫作教學；寫作興趣

閱讀教學是學生學習知識、學習思想、認識世界的一個重要手段，尤其是在小學階段，有效閱讀可以幫助學生樹立健康的價值觀，這樣也可以保證寫作的內容具有思想性。但是畢竟現在是信息化時代，信息良莠不齊，學生容易受到干擾。所以進行有效的閱讀教學是十分重要的，本文中筆者結合自身的教學經驗，淺談在小學四年級段如何開展閱讀教學以提高學生的寫作興趣。

一、激發興趣，使學生喜歡閱讀

既然是探討如何通過閱讀教學激發學生的寫作興趣，那么首先應該是從激發閱讀興趣開始。閱讀興趣的培養要遠遠比學生寫作興趣的培養簡單很多，閱讀興趣的培養首先是從閱讀的魅力本身去開展的，讓學生具有一定的閱讀認知。所以要想學生對閱讀有良好的興趣，首先是在日常的教學中適當引入一些課外閱讀讀物，讓學生對于閱讀有一個朦朧的遐想。比如在小學階段學習《烏鴉喝水》這篇文章時，我們可以適當引入一些《安徒生童話》或者《伊索寓言》。深入淺出，給予學生一定的遐想和念想空間，這樣學生就會積極地通過課外閱讀來探索外面的世界，當我們在學習《花兒為什么這樣紅》這篇課文的時候，我們可以適當引入《十萬個為什么》這本書，這樣既可以滿足那些有科普求知夢的學生一定的求知欲望，也在根本上激發了他們的興趣。

二、如何進行閱讀教學

語文課堂教學要有一定的目的性和針對性，從而提升教學的效率，提高學生的學習水平。培養學生的閱讀能力要制定一定目標，根據長期與短期目標進行教學活動，循序漸進地培養學生的閱讀能力，使學生基本掌握語文閱讀的技能。

1.進行差異性的閱讀方式

語文閱讀教學應該根據學生的心理特征和學習情況，有計劃、有目的地開展，加強學生平時閱讀的訓練，培養學生語文閱讀思維能力，這個過程需要循序漸進地進行。在小學四年級語文閱讀教學中，教師要有針對性地進行閱讀訓練，要根據不同層次的學生情況來開展閱讀訓練，使每一名學生在閱讀能力方面都有所進步，都有所獲。比如，根據學生不同的情況，進行難易程度適中的閱讀，來培養學生閱讀中的欣賞、評價能力。

2.培養學生創造性閱讀

培養學生創造性閱讀，重點是養成獨立自主的閱讀習慣。在小學閱讀教學中，教師要積極提倡進行創造性閱讀，多借鑒和吸收優異的閱讀方式和理念，優化閱讀方法，激發學生閱讀的興趣，讓學生在閱讀中多思考問題，培養學生發散性的思維和想象力。

在小學四年級語文閱讀教學中，教師要采取多種教學方式和方法，不斷優化閱讀教學的手段，來提高學生閱讀技能。比如，教師可以把讀畫、讀唱等閱讀方式有機結合起來，讓學生在畫畫、歌唱、答問中感受和體驗閱讀中的樂趣，激發學生閱讀的積極性，以此來訓練學生閱讀的思維方式，鍛煉學生快讀、精讀、品讀的技巧，養成獨立自主的閱讀習慣，從而提升閱讀教學效率。

3.讓閱讀與寫作協調聯系起來

本文的研究最終是從閱讀教學中遷移到寫作教學的過程中，所以學生在進行閱讀教學的過程中應該及時將閱讀教學與寫作教學聯系起來，這樣才能使學生具有良好的寫作興趣。怎么去聯系呢？首先當學生具有一定閱讀量的時候，作為老師應該重點將基本閱讀物挑出來和學生一起分析，分析哪些內容呢？其中第一個是分析閱讀物的思想，第二個是分析閱讀物的寫法，然后告訴學生這些作家是如何利用文字去表達思想、描述內容的，但是實際我們發現，當我們在分析的過程中，學生蠢蠢欲動，希望用自己的文筆去展示自己的思想，這樣學生的動機就被激發起來，寫作的興趣自然也會提高，然后在多次的嘗試過程中，寫作的水平也會慢慢提升。除此之外，我們給予鼓勵，讓他們明確自己有多優秀，使自己成為一個小作家。

四年級段的學生有著一定的寫作基礎，因為經歷了三年級段的寫作基礎教學，但是在寫作空間上還是比較狹隘，對于寫作的認知還是比較缺乏的，所以通過閱讀教學來激發學生的寫作興趣是十分具有意義的，作為教育工作者的我們，應該明白四年級段的學生的特點，然后結合自身的教學經驗和實際進行針對性的教學。

參考文獻：

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編輯 高 瓊