小學班主任構建和諧課堂的研究

王興穎

摘 要：在現當代教育模式的大背景下，小學階段對于學生而言是非常關鍵的，小學班主任的管理教學方式在一定程度上會影響學生一生，所以小學班主任在進行班級管理時，要堅持做到拉近師生之間距離，建立和諧的師生關系；采用更容易被學生接受的教學方式；以小組的模式展開學習，培養學生之間的和諧互助能力這關鍵三大方面，提高他們對于學習的興趣。將結合多年小學管理經驗，對小學班主任構建和諧課堂的研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：小學；班主任；和諧課堂；研究

一、拉近師生之間距離，營造和諧的師生關系

在學習的過程中教師與學生的關系最親密，為了更好地營造課堂和諧氣氛，學生與老師之間要消除距離感，建立和諧的師生關系。建立和諧的師生關系可以從多個方面進行，比如創造環境、心理溝通等方面。

教師和學生在學習的過程中聯系最為密切，他們都是獨立的個體，想要拉近他們之間的距離就需要雙方共同的努力，對于教師來說，最需要的就是多參與到學生的日常當中，與學生多加接觸，消除師生之間的距離感，從而培養師生之間的感情，構建和諧課堂。師生之間的溝通是很重要的一方面，溝通可以建立起學生與老師之間的橋梁，幫助老師和學生進行溝通和交流。根據以往的經驗，教師與學生之間必定會有一定的隔閡，有時是因為師生年齡差距太大，有時是因為師生地位不同，總之，師生之間需要及時進行溝通，以免發生矛盾、產生沖突。

例如，教師在授課的過程中應該多設置一些需要師生之間合作完成的任務，多增加一些師生之間接觸的機會，以便在接觸的過程中教師可以更好地把握學生的興趣和基本情況，學生對老師不至于過于陌生，消除教師對學生之間的壓迫感，拉近師生之間的距離，有利于創建和諧的師生環境，建立良好的師生關系，構建和諧的課堂。

二、采用更容易被學生接受的教學方式

在以往的教學過程當中，教師處于主導地位，學生只需聽從老師課上講述的內容，然而這種學習方式并不是最好的學習方式，構建和諧課堂需要教師采用更加容易被學生所接受的教學方式進行教學，教師可以通過轉變以往的教學方式，不斷探索和創新，找出更容易被學生所接受的教育方式。在課堂的學習當中，多給學生機會，讓學生能夠參與到課堂的學習中，不是教師孤立地進行教授課程，讓學生與教師共同完成一些學習任務，從而方便學生對知識的理解和掌握。同時，教師也可以根據學生感興趣的話題進行授課，有利于培養學生對學習的興趣，增加課堂的生動性，營造良好的學習氣氛，從而構建和諧課堂。

例如，數學老師在講授與扇形相關的問題時，可以讓同學進行一定的拓展，通過自己動手裁剪出一個扇形，然后將它折疊看能否拼成一個圓錐形，拓寬學生的視野，發散學生的思維，讓學生自己動手進行操作，可以加深學生對課程學習的印象，同時也會更加易于學生的理解，容易被學生所接受，另一方面也激發了學生對數學學習的興趣，有利于課堂效率的提高，整體上來看也是構建和諧課堂的一項策略。

三、以小組的模式展開學習，培養學生之間的和諧互助能力

構建小學的和諧課堂，不僅包括師生之間的關系，同樣也包括學生與學生之間的關系。以小組的模式展開學習，可以幫助學生鍛煉和諧互助的能力，在日常的上課過程中由于學生人數較多，所以課堂當中教師不能完全掌握每個學生的基本情況，以小組為單位進行學習，可以幫助教師更好地掌握每個人的情況，同樣也可以通過合理的分組，提高學生的整體水平。對小組進行合理的分配，以學習成績比較好的學生也有學習成績一般的學生和學習成績不太好的學生，這三種學生共同組成一個小組，可以在組內相互借鑒、探討學習方面的知識。這種以小組的模式展開學習的授課方式，不但培養了小組成員之間的和諧互助能力，同時也鍛煉了學生自身的能力，有利于學生在以后的工作和學習當中，能夠更加從容的適應環境，找到自己的定位，努力工作和學習。

例如，小學英語老師在上英語作文課時可以將學生分為不同的小組，要求他們以小組為單位上交一份作文，鼓勵他們在組內進行合理的分工和討論，規劃出每個人應該完成的任務，并進行歸納和總結，觀察他人所寫的片段與自己所寫的片段之間的區別，學習他們的思路，提高自己的寫作能力。以小組的模式進行作文學習，可以拉近學生與學生之間的距離，有利于構建和諧課堂。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，小學班主任在進行班級管理時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提升班級凝聚力，加強學生的團隊意識與精神，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

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編輯 馮志強