淺談“學困生”的轉化策略

甄潔慧

摘 要：在班主任的工作中，一項重要而艱巨的工作是學困生轉化，在所有日常的教育工作中，對學困生的工作是最頭痛的工作之一。所以，要提高全班學生的教育教學質量，就必須從轉化學困生的教學質量入手，絕不能置之不理，聽之任之地對待班中的學困生。在這個方面進行了多年的探討。

關鍵詞：班主任；學困生；轉化

一、深入調查摸底，尋找根源

1.家庭教育對孩子的影響

在家庭教育中，由于每一位家長對孩子的教育方式不同，家庭的情況對學生的心理、性格都有著潛移默化的作用，有的父母不和，或家庭出現較大的矛盾，那么在這樣的家庭中成長的學生容易形成孤僻、冷酷、消極、自卑的心理傾向。有些家長對學生的期望值太高，或非打即罵的棍棒教育。還有些不負責任的家長，把學習差的原因推給學校，這些違背教育規律的做法，都極大地挫傷了學生的自信心、自尊心。

2.學校教育的不良傾向

目前，因為各種原因，學校表面上把素質教育擺在首位，但事實上是把應試教育放在第一位，結果是雖然穿了新鞋、但還是走了老路。故此，有些老師的過激行為、或者不正當的成績評定都會直接影響學困生自尊心、自信心的樹立。每當學困生出現行為過錯時，不少老師不是耐心細致地做工作，而是不問緣由，加以刻薄的指責，日久以往，學困生就會產生逆反心理，出現許多不良課堂行為。在現階段的教學工作中，學校對學生的評價基本是以分數的高低作為標準，名次出來以后，學困生就覺得臉上無光、抬不起頭，進而挫傷了學困生的學習積極性。

3.社會不良因素的影響

隨著社會經濟的飛躍發展，網吧、游戲廳等極大地沖擊著學校的教育，于是勞動就業難、“讀書無用論”的思想也逐漸產生。于是不少的學生沉迷于此，造成學業的荒廢，對學生的思想和行為產生了嚴重的影響。

二、因材施教，對癥下藥

1.良好的師生關系是轉化的基礎

在老師受到學生的喜歡和尊敬的時候，學生對學習就會產生興趣。而老師嚴格律己以及良好的修養對于學困生的轉化來講起著至關重要的作用。所以老師在與學生交往的過程中要處處嚴格要求自己，上課的時候一定要充滿激情，對待“學困生”則要特別重視。教師還要經常找其談心，使學困生感覺到老師對自己寄予的厚望，從而認識到學習是每個小學生必須的，對其長大后的工作有很大的幫助。

2.讓學困生取得成功是轉化的動力

每一個人如果能體驗到一次成功的歡樂，以后就會激發對這件事情作不懈的努力，“學困生”也會是一樣的，而大多數的“學困生”在學習上沒有強力的求知欲望，對學習缺乏主動性，學習習慣沒有很好地養成，故此老師一定要讓學困生首先明確學習是為了什么，為了誰，端正學習態度，進而激發學生學習的興趣，強化學習意志，最后養成良好的學習習慣，一步一步地克服學習上的隨機性，以提高學生的非智力因素。分層教學是在課堂教學中教師要經常使用的，在上課時，教師要針對不同的內容、不同的難度創設適當的情境，使“學困生”主動參與學習，創造機會讓“學困生”表現自己的各種才干，從而減少“學困生”學習中的挫折感，使學困生盡可能多地獲得老師的表揚及其他同學的認同。教師還要經常設計一些難度不大的問題讓他們單獨回答，布置的作業也較為容易。每當學困生回答問題的答案接近或類似正確的答案時，立即予以肯定，讓學困生獲得更多的成就感，從而激勵學困生繼續前進，直達正確的彼岸。經過一段時間，“學困生”就會感到努力不斷見效，明白拼搏就會成功，增加“學困生”學習的成功感，提高學困生對學習知識的興趣。

3.轉化學困生的主陣地是課堂教學

轉化學困生的主陣地是課堂教學，那么課堂教學的主要措施是為了轉化“學困生”工作而設的。教師在備課的時候，就要為 “學困生”量身而造，充分考慮。而上課時，要盡可能給學困生創造一些學習互動的機會，不能只有教師和優秀生之間互動，也要有教師和學困生之間的互動。在進行課堂練習的時候，教師要對“學困生”使用優惠政策，在“學困生”完成練習遇到困難、迫切希望有人幫助時，老師更要及時進行輔導，在產生錯誤之前就要幫助他們掃除障礙，效果比課后補課要好得多。經過多次的實踐證明：只有堅持課堂的轉化措施，才能有效提高“學困生”的學習成績。

4.轉化的關鍵是持之以恒

對“學困生”的教學要求不能一下子就見到效果，應該區別對待、分清輕重緩急。如果發現“學困生”有思想上的好轉，馬上就要趁時及勢，圍繞這一亮點，激發學生的求知欲望，促使他們把厭學變為樂學，一旦激發起樂學的苗頭，還要防止學困生的逆向轉化、反復，因此一定要做到持之以恒。“學困生”的潛力得以發揮，興趣不斷加強。學習習慣不斷好轉。同時老師還應做好深入細致的家長工作，爭取家長的密切配合，把家庭、社會和學校有機地結合起來，形成合力，這樣學困生的轉化就會事半功倍。

總之，“學困生”的轉化工作對于廣大教師來說是一項復雜而辛勞的工作。故此，要根據新時期的學情，把轉化一個“學困生”與教好一個學優生同樣重要的理念更加深入腦海。只要我們堅持不懈，才會把“學困生”的學習興趣和良好習慣轉變，使他們從“學困生”轉變成優秀生，最終成為建設祖國的棟梁。

參考文獻

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[2]李興超.悉心見真情 潤物細無聲[J].陜西教育（教學版），2011（5）.

編輯 李燁艷