小學數(shù)學教學中引導學生“自主探究”學習方式

花銀磊

【摘? ?要】? “自主探究”，顧名思義，即學生在學習過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，主動地進行學習和思考。隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，“自主探究”學習方式已逐漸成為新時代教學的重要途徑之一，而“自主探究”作為一種新的教學理念和方式，仍需被不斷推廣和接受，它不僅有利于提高學生的自主學習能力，提高其學習效率，也能活躍和嚴謹學生的數(shù)學思維，讓他們在獨立思考的過程中加深對知識的掌握。本文也就如何引導學生進行“自主探究”提出了一些見解。

【關(guān)鍵詞】? 小學數(shù)學;引導;自主探究

在傳統(tǒng)教學模式和應(yīng)試教育的長期影響下，學生作為學習的主體地位卻往往得不到重視。在傳統(tǒng)的教學中，老師往往作為教學的主體，一味地“講”，而學生則是機械地“聽”、“記”，“填鴨式教學”的現(xiàn)象仍舊存在，這極大地壓抑了學生的天性，束縛了學生的思維，對學生掌握知識也極為不利。因此，實施以學生為主體的“自主探究”學習方式勢在必行。作為一名教育工作者，也應(yīng)該秉承以學生為主體的宗旨，在小學數(shù)學教學中積極引用“自主探究”學習這一教學舉措。

一、“自主探究”學習方式貫徹的必要性和重要性

小學數(shù)學作為義務(wù)教育階段重要的課程之一，旨在促進學生思維能力的提升，活躍和啟迪學生的大腦，進而應(yīng)用于生活。而小學生作為正處于生長發(fā)育階段、心智大腦仍不成熟的一個群體，仍需要加以引導和督促，循序漸進，進行知識或教育上的啟迪和幫助。而“自主探究”學習方式在小學數(shù)學教學中則是一個特別可行的舉措。

一方面，“自主探究”學習方式有利于激發(fā)學生的學習熱情和興趣。小學生作為正處于成長階段的一個群體，在學習生活中，常常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，所以，在課堂上，抓住學生的注意力是非常重要的，而“自主探究”學習方式更側(cè)重于自我的一個學習和思考，學生可以自己先進行問題的探討和研究，這有利于吸引學生的好奇心，使他們在一步步的思考中體會到解決問題、獲取知識的愉悅與滿足;另一方面，“自主探究”學習方式有利于活躍學生的數(shù)學思維，促進他們學習效率的提高。不可否認，學習不是一蹴而就的，它需要一步步的積淀和完善，是一個循序漸進、提升自我的過程。“自主探究”有別于以往課堂上老師進行一味灌輸教育的學習方式，更側(cè)重于學生在課堂上的主體地位，使他們的主觀能動性得到最大程度的提升。而且，自我主動地學習也有利于學生進行自我的思考，在思考問題的時候鍛煉自己的思維能力，不斷地提升自己的學習效率。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙導入

數(shù)學是一門偏理性的學科。在數(shù)學學習中，老師往往過分追求知識的傳授，而忽略了數(shù)學在生活中的實用性，以至于不能將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，導致學生對數(shù)學感到乏味無聊，降低了其學習數(shù)學的熱情。其實不然，生活處處有數(shù)學。老師在進行授課時，可以設(shè)置一個巧妙的導入，將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，如可以滲入幾個生活故事或數(shù)學游戲等等，使學生便于接受和理解，調(diào)動他們的學習欲望和學習熱情。接著，在講授過程中，創(chuàng)設(shè)幾個問題情境，引導學生去思考、去探究，抓住他們的興趣點，再進行逐步的深入。

例如：在學習“分數(shù)除法應(yīng)用計算”這一小節(jié)時，老師可以在教授過程中穿插這樣一個生活場景來吸引學生的好奇心，集中他們的注意力。老師可以先問學生：大家都看過動畫片小豬佩奇么？以此來吸引學生的興趣，學生們一定都回答：看過呀。接著，老師再導入故事片段：即今天呢是小豬佩奇的生日，她的爸爸媽媽帶她去了游樂場，他們玩得可開心啦，小豬佩奇坐了碰碰車，玩了旋轉(zhuǎn)木馬，后來，她看到了摩天輪，這時候，她就問豬媽媽：玩摩天輪需要多少錢呀？豬媽媽笑著回答說：剛才我們玩了碰碰車、旋轉(zhuǎn)木馬，這些一共花了20元，但她并沒與直接告訴小豬佩奇摩天輪的價格，只是說了一句：摩天輪的價格是碰碰車和旋轉(zhuǎn)木馬加起來的4/5，這可把小豬佩奇難住了。這時候，老師可以問學生們：誰能幫小豬佩奇計算一下摩天輪的價格呢？因為數(shù)學與他們生活中看過的動畫片聯(lián)系了起來，這時候，學生們都特別興奮熱情，熱烈地討論著，得出問題的答案。而在教學過程中，通過這一系列的問題，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，也讓他們自主地進行探究討論，檢驗他們的學習成果。

三、獨立思考，進行自主探究

首先，我們應(yīng)該充分認識到“自主探究”是學生主動地去進行學習上的思考。因此，在教學過程中，老師要盡可能地避免自己唱“獨角戲”的狀況，而要最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性，尤其是在思考問題時，更應(yīng)該積極鼓勵學生先進行個人的獨立思考，讓學生充分投入到自主探究學習活動中去。

不可否認，獨立思考是鍛煉學生自主探究能力，使其對數(shù)學獲得更深刻的認識的一個重要途徑。在課堂上，老師可以先提出一個問題，給學生一定的時間讓他們進行獨立思考，在時間到的時候，讓學生通過搶答的方式告訴答案，也可以是多個學生一起回答，老師可以給予一些小小的獎勵作為對學生的激勵，鼓勵他們在碰到難題時要先進行獨立思考，自主地探究問題的答案，以便對要掌握的內(nèi)容或難點有一個更深的印象。

四、合作交流，豐富學習體驗

前文已經(jīng)談到了獨立思考在自主探究學習中的重要性，那么，在獨立思考仍解決不了難題的時候，進行合作交流則是必要的。一方面，適當?shù)暮献鹘涣饔欣诨钴S學生的思維，讓學生在溝通中豐富就自己的學習體驗。另一方面，合作交流可以幫助學生取長補短，提升學生的學習效率。因此，老師要適時地開展組織交流討論這一環(huán)節(jié)，積極引導學生去進行交流，進而提升他們的數(shù)學思辨能力。

總之，自主探究作為一種新型的學習方式是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的一個重要途徑。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，獨立思考與合作交流，對學生來說，有利于提升學生的思維能力，提高他們的學習效率，對老師而言，也能夠達到更好的教學效果。

【參考文獻】

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