“光合作用的過程”教學設計及反思

白玉琴

[摘要]光合作用是高中生物教學的重難點，也是高考的熱點。教學“光合作用的過程”這部分內容時，可將動畫和圖解過程相結合，引導學生觀察和思考問題，從而調動學生探究的積極性。還應選取典型高考題，進行講解答疑，強化學生對知識的掌握程度，提升學生解決問題的能力。

[關鍵詞]光合作用；教學設計；反思

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）23-0089-02

一、教材分析及設計思路

“光合作用的過程”是新人教版生物必修1第五章第四節《能量之源——光與光合作用》的內容。光合作用是高中生物教學的重難點，是高考的熱點，也是學生的易錯點。自新課改以來，甘肅省新課標理綜卷的生物試題中，以“光合作用的過程”為基礎的各類題型年年必考，且分值也較高。但在高考中，對于這一考點，學生的出錯率較高。究其原因是，這一考點題型多樣，除了要求學生具有豐富的知識儲備外，還要有較強的知識遷移能力。因此，在教學這部分內容時，可將動畫和圖解過程相結合，引導學生觀察和思考問題，從而使復雜問題簡單化、抽象問題形象化，使枯燥的知識充滿趣味性，同時調動學生學習探究的積極性。另外，還應選取典型的生物高考題，然后進行講解、答疑，促使學生在運用新知識解決問題的過程中進一步理解知識，強化對知識的掌握程度，從而達到提升學生解決問題能力的目標。

二、教學目標

（1）知識目標：概述光合作用的光反應和暗反應階段的化學反應，比較二者的區別與聯系；從物質轉變和能量轉換的角度，簡述光合作用的實質。

（2）能力目標：通過討論，培養學生解決問題的能力；通過質疑，培養學生的發散思維能力。

（3）情感目標：借助光合作用的物質和能量及動態變化全過程的分析，認識普遍聯系、內因與外因等辯證唯物主義觀點和“結構與功能相統一”的觀點。

三、教學重難點

（1）教學重點：光合作用的過程和實質，光反應過程和暗反應過程的區別與聯系。

（2）教學難點：光反應和暗反應過程中物質和能量的轉變和轉換過程。

四、教學過程

五、教學反思

本節課的教學設計主要包括“情境導入、學習新知、鞏固新知、運用新知、知識小結、鞏固練習”六段式教學環節。“情境導入”中通過有趣的文字片段導入本節內容，精煉出本節的基本知識精髓。“學習新知和鞏固新知”通過圍繞本節重難點和易錯點展開形式多樣的互動活動和探究學習，做到突破重點、透析難點、辨析易錯點。“運用新知”環節結合本節知識點選取一兩道典型的高考真題進行鞏固應用，通過對試題的分析和解答，使學生掌握知識應用的方法和解題的技巧。“知識小結”是對本節內容進行簡單的總結和提煉。“鞏固練習”是課后學生對基礎知識的進一步夯實和對亮點知識的再現。由于一節課的時間有限，引導學生開展光合作用的探究學習顯得尤其重要。怎樣講？詳略如何把握？如何串聯起來？這都需要慢慢摸索。總之，教的目的是為了不教，所以本節課的教學目標應是培養學生的學習能力，使學生不僅會學習還會應用，從而提升學生的核心素養。

（責任編輯黃春香）endprint