小學語文作文教學中學生作文能力提升策略

嚴建平

【摘 要】 在傳統的教學模式中，小學寫作教學主要教學生如何模仿范文寫作，而這就導致了學生對于素材積累的忽視，從而導致學生的作文千篇一律，素材相似。最嚴重的是，學生心中沒有系統的寫作方法，遇到新的題材、新的題目，就不知道該怎么辦了，不知道該寫什么，既沒有積累的素材可寫，又沒有寫作思路，久而久之，學生就會逐漸喪失寫作的興趣。本文將具體探討小學語文作文教學中提高學生寫作能力的策略。

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；作文能力；策略

在小學語文教學中，作文教學占據了絕對的重要地位，這點可以從試卷的分數分配中看出來。不僅如此，小學的語文教學也是在為學生繼續深入學習語文打基礎。如果小學的語文寫作教學不到位，或是讓學生對于寫作產生了排斥心理，這將對學生接下來更深入地學習寫作長生不好的影響。當然，小學寫作教育也可以使學生養成良好的寫作習慣和積累習慣。所以，小學語文作文教學中提升學生的寫作能力刻不容緩，教師要積極采取合理的有效措施來幫助學生提高寫作能力。

一、在日常的語文教學中穿插寫作教學

寫作的重要性每個教師都會理解，但是對于小學生來說，未來似乎距離他們太過遙遠，他們不會考慮未來怎么樣，也無法正確地認識到寫作的重要性，只能根據“我喜歡或不喜歡”來判斷該不該重視。所以教師要時刻將寫作的重要性傳輸給學生，并且在語文教學中通過課文為例子給學生講解寫作技巧，這樣，學生能夠直觀了解寫作技巧，從而產生深刻的印象。比如在學習《山行》時，教師就應該將寓情于景的寫作技巧教給學生，并具體講解課文中的使用方法，用作者看到秋天的楓葉而產生悲秋之感為例，教導學生在自己寫作時可以通過描寫周圍景色來表達自己的心情。這樣，學生就可以正確掌握基本的寫作技巧，從而提高寫作能力。

二、系統教學，建立寫作的知識框架

對于小學生來說，寫作的技巧和知識點太過于雜亂而且繁多，這就要求教師善于總結和歸納，將關于寫作的所有知識點系統有序地歸納到一起，幫助學生建立寫作知識的框架。這樣學生可以更容易地識記和理解，利于提高學生的寫作能力。此外，教師可以分階段整理、歸納，如果堆積在一起全部塞給學生，這樣可能會超出學生的接受范圍，反而會讓學生的思路更加混亂，起到反作用。教師在整理寫作的知識框架的同時，如果能夠尋找合適的精煉的范例就更好了，這樣不僅可以讓學生更加容易理解，更加便于學生記憶，而且能夠幫助學生積累素材，積累好詞好句，在將來的寫作中能夠有更多的素材來充實自己的作文。

三、引導學生觀察生活，豐富學生寫作素材

要提高學生的寫作能力，就要求教師在實際的教學過程中有意識地引導學生積累寫作素材。小學生討厭寫作在很大程度上就是因為學生沒有素材可寫，但是為了達到教師的要求，生拉硬扯湊字數。素材積累的不夠，還會導致學生將一個素材用了再用，什么題材都能套搬上去，而且多數學生也能想到這個素材，這就導致了學生的作文沒有個人特點，千篇一律。例如，凡是關于媽媽題材的作文，很多學生都會寫媽媽送去醫院等媽媽如何無私奉獻的事例，千篇一律，人云亦云。對于素材的積累，一方面，教師要幫助學生整合大量的寫作題目和寫作范文，并進行挑選。在學生的不同學習階段給學生提供不同題目素材的寫作任務，不能流于表面，也不能超出學生的理解范圍。這樣學生就能在大量的練習中尋找到適合自己的寫作方式，從而逐漸形成自己的寫作風格。范文的使用也要合理且有效，好的范文可以為學生提供寫作思路，打開寫作的大門。另一方面，教師要引導學生觀察生活、記錄生活，將有趣、有意義的活動以文字的形式記錄下來，在遇到合適的題材時加以修改應用，這樣學生就可以做到作文素材的個性化，使自己的作文在千篇一律的文章中脫穎而出，還能保證學生有話可寫，遇到作文題目時不用苦惱寫什么、怎么寫。

四、增強學生自我修正的意識與能力

學生在閱讀自己的作文時可能不會發現其中的問題，但是，如果閱讀別人的文章，就容易發現其中的問題，從而能夠意識到自己的問題，并在以后的寫作過程中避免此類問題的發生。在經過互相批改后，教師可以適度讓學生自我修正，將自己感覺可以改善的地方標記出來，并在旁邊寫出改正方法，這樣不僅能夠讓學生學習到別人的長處，認識到一些大眾化的素材，還能促進學生的自主學習積極性，增強學生的寫作能力和改善作文的能力。教師還要引導學生講出來，將自己寫作過程中注意到的寫作技巧和寫作亮點標注出來，包括好的修飾、優美的語句描寫、好詞好句等等都可以畫出來，這樣學生不僅可以意識到自己在寫作方面還有哪些不足，還能找到自己的閃光點，隨后教師再加以鼓勵和引導，學生就能更加順利地應用已掌握的寫作技巧。教師還要將全班的亮點和不足綜合起來，以此為依據，在全班范圍內來一場總結會，根據全班的弱項找幾篇范文來指導學生，也可以以此為依據制定下一階段的教學規劃。

綜上所述，寫作教學在小學語文教學中占據重要地位，小學語文教師要予以足夠的認識。當前小學生的寫作能力還有待提高，這就要求教師制定合理有效的策略來提高學生的寫作能力，引起學生對于寫作的興趣。教師要用自己的專業知識引導學生找到適合自己的寫作方式，完善學生的寫作知識體系，糾正學生在寫作方面的錯誤，提高學生的寫作能力，提高學生對于寫作的興趣，這不僅是小學階段對于教師的教學要求，也是小學教師為學生日后更深入地學習語文寫作應做的鋪墊，具有深遠的意義。

【參考文獻】

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