農村小學生作文自改五部曲

楊保良

【摘 要】 本文力圖通過展示作品，示范引領；默讀作品，自我欣賞；朗讀作品，自查自糾；傳閱作品，集思廣益；抄正作品，樂享成果等措施，讓農村小學生在作文自改中不斷提高習作水平。

【關鍵詞】 展示；默讀；朗讀；傳閱

當前，農村小學作文教學普遍存在的問題是：老師害怕教，學生害怕寫；老師只管改，學生只管寫；老師改得很辛苦，學生獲益卻頗少。俗話說：文章不怕改，越改越精彩。所以，我注重學生作文自改能力的培養，把修改分為五個步驟，也稱為作文自改五部曲。

一、展示作品，示范引領

通過展示作品，起到示范引領的作用，進而提高學生的語言鑒別能力，即提高眼力，再進一步提高孩子的語言表達能力。每次上習作講評課，我會把學生交上來的作文先認真批改幾本，把好的方面和不好的方面進行歸類，然后借助多媒體展示出來。讓學生明白什么樣的語言表達是好的，什么樣的語言表達是不好的。我把孩子作文中的不足之處歸類→命名→展示→修改。學生這樣的病例見多了，理所當然地就提高了修改經驗。比如，雨涵同學的作文《一次活動》，全文共用了30多個“后來”，一段話最多的時候有7個“后來”，我給其命名為“后來病”，通過展示，讓學生明白習作要簡練，不要重復啰嗦。

二、默讀作品，自我欣賞

讓學生用老師教給的方法圈出好詞好句，目的是讓孩子自己發現作品中的閃光點，提升寫作的自信心，更可以促進孩子課外積累的鞏固和作文遣詞造句的藝術處理。……