基于MOOC的大學英語翻轉課堂教學模式研究

于慧川

摘 要：MOOC是重要的大學英語教學資源，基于MOOC可以滿足大學生的英語學習需求，提高大學英語教學資源質量，達到高質量開展英語教學活動目標。本文主要分析MOOC環境下大學生開展翻轉課堂英語學習活動的具體模式。

關鍵詞：MOOC;翻轉課堂;大學英語;教學模式

本文主要分析MOOC對于大學英語教學價值，基于MOOC開展英語翻轉課堂教學活動的具體模式，在構建完善的英語教學體系基礎上，調動學生的主動性，達到促進學生更好的理解英語知識，提高大學生英語技能練習有效性目標。

一、MOOC與翻轉課堂

（一）1MOOC

MOOC是基于互聯網與大數據技術開發的英語教學平臺，MOOC可以滿足學生的自主英語學習需要，可以提高大英語教學資源的供給質量。MOOC是基于高校優質英語教學資源開發的教學系統，可以在互聯網端借用MOOC實現對學生英語教學評價，實現英語教學資源個性化供給，做到課下與課上英語教學互動，全面提高高校英語翻轉課堂教學的有效性。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂是以學生為主體的“先學后教”的英語教學模式，基于翻轉課堂開展大學英語教學，主要由學生在課下自學，教師在課堂上根據學生問題進行針對性指導，這樣可以提高英語教學有效性，釋放學生的主體地位，促進高校大學生投入到英語活動當中，提高英語課堂教學效率。

二、基于MOOC的大學英語教學價值

（一）提供優質的教學資源

大學英語教學是一項基礎性的工作，基于MOOC的大學英語教學可以滿足學生的多樣化語言學習需要，可以全面提高學生開展英語學習活動的積極性。MOOC已經成為新時期優質英語學習資源代表，它有著更好的教學資源集中性、體系性特征，形成了完整的大學英語學習資源的供給體系，現代MOOC英語教學資源可以根據大學生的英語學習能力與英語基礎進行個性化的英語教學資源供給，并且可以圍繞著學生專業給學生提供微視頻、作業、課前預習等指導，這對于學生針對性的開展英語學習活動，創設直觀的英語教學氛圍，提高英語教學的科學性和高效性有重要價值。MOOC視頻資源由各高校名師錄制，兼顧了高校英語教學名校、名師、名課的特征，為高校英語學習提供了優化素材。英語MOOC與英語課堂教學資源實現了課上課下的有機互動，針對性的解決了課堂教學的問題，為課內英語訓練提供優質素材，提高了英語教學效率。

（二）提高英語教學便捷性

MOOC是一種向學生免費開放的英語學習資源，MOOC英語教學資源是高度共享的英語教學模式，學生可以在互通性較高的移動互聯網端快速的獲得相關資源，因此擺脫了傳統的學習時間與空間限制，學生可以借助碎片時間自主開展英語學習活動，并且可以圍繞著MOOC英語教學資源進行課上與課下的互動討論。教師通過在線信息收集的方式能夠掌握學生借助MOOC資源學習的效果，并且根據MOOC學習情況進行課堂教學活動的調節。MOOC是開放性、個性化的教學資源，在MOOC環境下學生可以更方便的利用其它資源，有助于學生高效的自主開展英語學習活動，實現了英語教學資源的高度共享與便捷配置。MOOC彌補了傳統大學英語教學學時不足的缺陷，以及英語教學任務過重的壓力，學生可以針對性的選擇學習內容，可以適應自己的學習節奏練習英語技能。

（三）增強英語學習交互性

MOOC平臺還有英語教學交互性的特征，英語MOOC平臺可以滿足學生自主交換信息的需要。首先，MOOC有自主評分系統，可以測評學生的英語能力水平，并且可以對學生的英語學習情況進行跟蹤，這些功能都可以更好的彌補翻轉課堂的薄弱環節，促進學生在無教師監控的情況下也能得到具體的英語學習指導。學生還可以在MOOC平臺將學習心得反饋給教師，方便教師對學生進行管理，并且根據學生提出的問題進行實時的解答。其次，MOOC與翻轉課堂教學銜接，可以更好的提高學生自主學習的質量，可以實現課下對學生的有效指導，從而提高課堂英語互動教學的水平，對于鞏固學生的英語技能，給學生提供針對性的英語練習環境，全面提高學生的綜合英語水平，促進學生英語能力發展有重要價值。學生還可以在MOOC平臺展示學習成績，實現與同學之間的有效交流，這對于促進學生之間交互活動的深入進行有重要的指導價值。

（四）提高翻轉課堂建構性

MOOC作為一種新興的英語教學模式，可以提高英語教學的生成性與建構性，教師可以根據學生在MOOC學習表現安排課堂內容，有效的解答學生MOOC學習時的疑問。基于MOOC的翻轉課堂可以實現英語教學資源的聚合，可以滿足學生進行英語學習資源共享需要，并且為學生學習英語知識提供英語練習話題與基本資料。借助MOOC還可以促進學生更好的建立學生思考、討論、交流的空間。基于MOOC的英語翻轉課堂教學真正實現了學生中心地位，把課前預習、課后練習等環節納入到教學體系當中，實現了英語教學資源的一體化配置，豐富了英語教學資源的運轉模式，發揮了課堂對英語學習的指導促進作用，實現了英語與教學有效結合，彌補了傳統翻轉課堂不足，提高英語翻轉課堂教學效率。

三、基于MOOC的大學英語教學策略

（一）課前預習模式

預習是大學英語翻轉課堂教學的必要條件，只有學生在課前進行充分的英語學習，才能提高英語課堂教學有效性。MOOC是輔助英語課前預習的重要載體。首先，教師應當基于課堂教學內容，給學生提供一定的MOOC視頻資源，要求MOOC內容可以充分的涵蓋英語課堂學習的基本內容，教師還可以在引入MOOC資源的基礎上，適當的運用微課對學生課前預習進行指導。其次，對教材內容進行適當拓展，將課內重點內容滲透到MOOC當中，并且引導學生在課下進行積極的英語交際能力實踐，促進學生針對性的在課前進行英語技能訓練。第三，基于網絡讓學生對MOOC的重難點內容進行討論，還可以設置英語角活動，讓學生在互動討論中加強了解溝通，為英語課堂教學做準備，滿足課堂英語教學的需要。

（二）在線互動模式

提高英語課堂學習的有效性，應當使用在線互動模式，教師可以設置基于學生英語學習能力的互動教學目標，讓學生合理的在MOOC平臺選擇英語互動交際練習的教學資源，并且設置基于課內的英語MOOC學習小組，促進小組成員在MOOC環境下進行積極的英語討論互動交流活動，全面提高英語MOOC練習的職業情境性，并且借助人機互動的模式來糾正學生的語音、語法等項目。教師還可以借助互聯網在MOOC平臺對學生進行答疑，并就學生在課前學習遇到的問題進行具體的指導。還可以在課堂上圍繞學生關心的英語知識進行豐富的信息資源供給，借助MOOC平臺達到優化教學資源配置目標。基于MOOC資源的英語教學強調在互聯網構建一個可供學生進行英語交際能力實踐互動的平臺，滿足學生的英語實踐性學習需要，全面提高英語互動教學的質量和效率。

（三）課堂活動模式

翻轉課堂教學背景下的課堂教學主要解答學生的疑問，提高學生英語學習的質量，促進學生掌握科學的英語學習方法，達到促進大學生深入反思英語知識的目標。基于MOOC的英語翻轉課堂教學以學生自主實踐為主心，強調學生將課下討論的話題轉移到課堂，以豐富的創新性活動形式達到鍛煉和提高學生英語技能的目標。例如，基于翻轉課堂的英語課堂互動教學可以用學生口語匯報的形式，也可以用小組討論的形式，還可以采用辯論形式。教師應當在課堂上對學生的表現進行有效引導，在激發學生自主性的基礎上，促進學生對英語現象進行深入的反思。能夠運用多種評價的方式促進學生交流，并且可以運用生成性評價與在問題互動的方式，達到對學生進行全面監督和有效引導的效果。

四、結論

英語MOOC教學給學生提供了自主學習方式，有助于實現課下與課上教學的互動，基于MOOC的翻轉課堂英語教學可以提高英語課堂活動的質量，調動學生自主開展課堂實踐的積極性，滿足了學生英語學習需求。

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