城鄉結合部中學家庭教育對學校的影響

王曉惠

摘要：有良好家庭教養的孩子會在學校延續這種美德，使學校教學任務能夠完成得更快、更好，且更善于延續開展課堂外的活動；但如果學生在家庭中缺失了這種美德，孩子將會在學校暴露各種問題，學習有障礙不自信反倒其次，心理疾病、破壞紀律、擾亂秩序等不安定的因素困擾著班級及學校管理，成為令教師和學校頭疼的問題。

關鍵詞：家庭教育；成分復雜；負面循環

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0099

城鄉結合部是在城市化過程中產生的兼具城市和農村屬性的特殊地帶。城鄉結合部中學的家長成分非常復雜，有當地居民，有外來務工人員，有各處涌入的農民（租房供孩子念書），有把孩子扔在學校遠赴他鄉務工人員等等。家長呈現出良莠不齊的教養素質，不像農村和城市學校有整體性特點，而是跨度較大，層次分明。我們都清楚，家庭教育對孩子意味著什么，工作在一線的教師，尤其班主任，早就深刻意識到，有著良好家庭教養的孩子會在學校延續這種美德，使得學校教學任務能夠完成的更快更好，且更善于延續開展課堂外的活動；但如果學生在家庭中缺失了這種美德，孩子將會在學校暴露各種問題，學習有障礙不自信反倒其次，心理疾病、破壞紀律、擾亂秩序等不安定的因素困擾著班級及學校管理，成為令教師和學校頭疼的問題。

一、城鄉結合部中學學生家長的特點

城鄉結合部中學學生家長的最基本特點是，城鄉結合部家庭無論在經濟、文化還是職業等方面都處在社會比較底層的地位。家庭教育的問題突出表現為：家長對家庭教育的地位、作用和影響認識不足，與子女的溝通狀況不佳，對子女在學校學習生活情況不了解。具體表現如下：

1. 家長對孩子的教育投資很低。拿語文這門學科來說，學生必須通過多聽多說多讀多寫的途徑來提高寫作和表達的能力。城鄉結合部的學生會在這些方面表現得很弱，這源于家庭的不重視、不培養。教師想在短期內提高他們的綜合素養，就是一件非常困難的事情，往往顧此失彼。對于課外的假期時間利用率也不高，調查問卷顯示，當城市的學生百分之八十都在通過各種途徑學習時，城鄉結合部的學生只有不到百分之二十，這也是城鄉結合部學生競爭力弱的一個原因。

2. 家長對孩子的期望值較低。大多數家長對現狀很滿意，有少部分家長認為孩子在學校安全健康的混個年齡就好，只有少部分家長對學校和孩子報有較高的期望值。拿和城市家長的期望比較，具體來說，城市家長對于語數外130分以上（滿分150），并不滿意，他們覺得只要不得滿分，就有升值的空間。即便政史在45分左右（滿分50），他們也覺得有必要為孩子請一個專業的老師來輔導，繼續提高成績。這種情況對于城鄉結合部的家長而言，就是不可能的了。他們大多數覺得孩子總分在四百分以上（總分750分），就很不錯了。

3. 家長對孩子的教育簡單粗暴。大多數家長會以發泄不滿情緒為主要處理手段，以具體的教學案例為例，有個七年級的小男生，特別調皮，班主任就給家長打電話，準備溝通交流。結果，家長到辦公室以后，并沒有和老師溝通，先是對孩子一頓踢打，留下“讓死去”之類的一通狠話后揚長而去。老師很郁悶，再次電話聯系，估計他本人也情緒趨于穩定，才再次返校和教師交流。有些學生在犯錯后死活不愿通知家長，原因與家長對待孩子的方式有關。

4. 部分家長的意識與主流有嚴重的偏差。拿具體的教學案例為例，有個學生家長，因為學生交納了校服等一些常規費用，在他的理解看來，就是已經向學校交納了其孩子的管理費，因此學校有責任和義務為孩子的全部負責。還有的家長，專門針對老師的言論找學校的麻煩，以顯示自己是個行家，一副甭想欺瞞自己的模樣。還有的家長認為老師必須為孩子的成績負責，不懂得影響孩子成績的因素是多方面的，包括來自他自身的原因，但是他本人卻完全意識不到這一點。

二、城鄉結合部中學家庭教育對學校的影響

城鄉結合部中學的家庭教育突顯了時代發展與社會變革的矛盾與沖突。教師問卷反映，家長家庭教育責任心嚴重不足，學生行為習慣不良導致學習低效問題突出，學校社會責任擴大和教師負擔加重。具體表現如下：

1. 意味著教師要對學生付出更多的耐心和耐性。在城鄉結合部的中學，很多家長為了生計不得不遠赴他鄉，開年出發，年底回家，這期間孩子情感空白的責任，更多的擔在了孩子老師尤其班主任的身上。城鄉結合部中學的學生問題相對較多，打架滋事的也較多，有些班主任在周末時間也仍在為班里學生的事情奔波。

2. 教師面對的學生情況會更復雜。相比于農村的純樸和城市的開放，城鄉結合部中學就呈現出良莠不齊，復雜多變的面貌。典型的案例是當地孤兒院的所有孩子都在本校就讀，這些孩子因為家庭情感的缺失，家庭教育的空白，除了個別的優異者，他們中的大多數在班級都顯得很皮，不會管理自己的情緒，沒有好的學習習慣，學習動力不足，學習興趣很低甚至沒有，嚴重阻礙和制約所在班級的發展。

3. 對學校最關鍵的影響就是負面循環。我們都知道，一旦學校的教學質量不高，會招致來自政府和社會各階層包括本校學生家長在內的各種非議。所有的付出、嘗試和努力都在低成績面前顯得無力。學校里的大多數教師都在進本校之前在農村干過，大家共通的感受是在城鄉結合部中學付出多，回報低。本校的部分家長不會從自身和學生身上找原因，他們更樂意將原因放在學校層面。所以，他們本應是當局者，卻把自己當成旁觀者到處敗壞學校的名譽以顯示自己的高明，這為學校的發展帶來了嚴重的阻力，也造成了惡性的負面循環。

一個學校要想得到良好的發展，好的地理位置、政府和社會的大力支持、好的學校管理者、務實的教師隊伍、有著良好素養的家長群體和上進求實的學生們等因素，都會影響和制約學校。

（作者單位：甘肅省武都深圳中學 746000）endprint