核心素養視域下高中政治教學中的法治意識的滲透

張典玉

【摘要】 中學生核心素養的培養工作中，必須要滲透法治意識。國家法律的逐步健全，使得很多不良行為以及負面思想都受到了極大的約束，使得社會行為在保持自由特性的前提下，被逐漸的規范化和標準化。因此法治意識的培養對于高中生的長遠發展非常重要。本文對高中政治教學中法治意識的滲透進行簡要分析。

【關鍵詞】 核心素養 高中政治 法治意識滲透

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-039-01

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通過高中政治課堂培養學生的法治意識，能讓學生的政治思想得到提升，也能培養學生的政治核心素養，讓學生從政治觀的角度看待問題，繼而使得學生能在生活中學會利用法律來維護自己的應有權益。

一、讓學生具有法治意識的意義

公民法治意識的提升可以有效的減少負面思想的蔓延，減少惡性事件的發生。公民的法治意識的極大增強，能使公民在受到非法侵害的時能夠有效的利用法律，在法律框架之內最大化的保護自身權益。對于中學生來說，心理成長還沒有完全成熟，思想意識上還有很多的問題亟待解決，他們的法律意識相對淡薄，做事沖動且不計后果，在受到侵害時，不懂得如何最有效的保護自己合法權益，不懂得全方位的思考問題降低自己所受到的侵害。因此，必須要加強高中生的法律意識培養，讓高中生在受到侵害時能夠正確且有效的保護自己，在面對身邊的不良行為時能夠予以制止，在面對不良思想的侵害時能夠予以拒絕。法治意識的加強，對于高中學生的長遠發展非常重要。

二、高中政治教學中對學生法治意識的滲透策略

（一）通過案例分析為學生滲透法治意識

古人云：“授人魚不如授人以漁”，教學活動期間為學生傳授法律知識遠遠不夠，教會學生如何運用法律的武器保護自己的合法權益才是教學的關鍵，特別是自身利益受到侵犯以后，正確的維護自身的合法權益才是重要的。分析經典案例的同時，能讓學生認識到運用法律武器保護自身權益的可行性。

如高中政治必修2《政治生活》第二課《民主監督》一課的教學設計可以采用“2009年上海釣魚執法”經典案例：

情景一：孫中界被浦東新區城市管理行政執法局認為“非法營運”，面臨著一萬元的行政罰款，有的工友站在了孫中界這邊，嚴厲指責城管工作人員的執法行為。

問題設計一：孫中界工友的指責是在行使什么權利？

學生回答出公民享有民主監督的權利。

情景二：案例發生后部分“網友言論集錦”

新浪廣東手機用戶：

這分明是無賴，告死他們這幫人！無法無天了

新浪山東濟南：

建議上海車主，車上放把刀或是其他非管制器械，遇到拔車鑰匙釣魚的先關車門，然后打，然后下車繼續打。

新浪上海：

弄兩個核彈把它炸了

新浪江蘇蘇州手機用戶：

我們老百姓應該聯合起來維護自己的權力

新浪遼寧網友：

他應該向當地公安機關報案，因為這不是什么執法了，而是犯罪行為。應當堅決打擊，不然上海這個大都市就沒有什么文明了，那以后說不定那個私家車沒注意“釣魚”的進車就可以說是黑車呢？看來上海也不是宜居城市了。

問題設計二：以上網友言論你認為哪些是可取的？哪些是不可取的？并說說合法方式的特點和作用。

學生回答出民主監督的合法渠道（方式）。教師在此需要進一步的引導學生，生活中面對不公平事件時，既不能像孫中介一樣“斷指以證清白”，也不能像部分網友那樣采用以暴制暴的極端方式，要做一個有思想、有理智的中國公民。

情景三：記者：“碰到這種事，你可以選擇行政復議，或者其他法律手段維權，為何要自殘？”

孫中界：“我氣得不行，做個好事卻遭到誣陷，公司的車也被人開走了，越想越窩囊，我跑到廚房，拿起菜刀，向我左手的小手指猛地砍下。我之所以沒選擇其他維權渠道，是因為在當時的情況下，實在不知道該怎么辦，郁悶絕望之下才這樣做的，當時連死的心都有，就是想靠這樣來證明自己的清白。”

問題設計三：你認為18歲的孫中界可以通過哪些合法渠道來維權？

學生回答出公民在行使監督權時可以通過信訪舉報制度、人大代表聯系群眾制度、輿論監督制度等。

情景四：被釣魚執法的另一當事人張暉將閔行區交通執法大隊告上法庭，事后張暉的妻子收到自稱“釣頭”的威脅信中透漏了其家人的信息，自稱“釣頭者”希望張暉收手不要斷其出路。但張暉依然選擇將海市浦東新區城市管理行政執法局告上法庭。張暉說：“我承受了很大壓力但變得勇敢了，我要永遠留著這封信，它將時刻提醒我，今天的勝利是多么來之不易。”張暉的律師郝勁松說他感謝張暉的勇敢和堅持，感謝他“像一個真正的男人那樣去戰斗。”

問題設計四：結合“上海釣魚執法案件”的兩位當事人“孫中界”、“張暉”的維權方式，總結公民應該如何負責的行使監督權？

學生回答：要敢于同邪惡勢力進行斗爭，勇于使用憲法和法律規定的監督權來維護自己的合法權益。

（二）利用生活實例，加強法律意識培養

首先，學校要加強法治文化的宣傳，讓學生能夠在潛移默化之間提高自身法律意識，在內心身處留下法律的影子。學校可以通過設置專欄的形式，讓學生自由投稿，對法律相關話題進行議論，發表個人意見。政治教師可以與班主任教師一起，組織學生開展法律意識相關的板報制作和評比，強化法律理念的宣傳工作，通過這種評比活動，促使學生能力積極參加，并自主收集法律相關的優秀材料。在學生收集材料的過程中，不僅能夠對法律相關的知識能夠有更多的了解和理解，同時也能夠鍛煉學生的自主探究能力提升學生的綜合素質與核心素養。其次，在班會或者政治課堂當中，教師都可以組織學生開展法律知識相關的競賽活動。

結束語

21世紀的中學生，身上肩負著民族興旺的重大責任。通過政治課程的學習讓學生具有良好的法制意識，能讓學生守法、用法，進而使學生的政治核心素養得到提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王新孝.理念構建目標靈動重塑教學——如何在核心素養下提高政治學科的意義和價值[J].華夏教師.2012（05）：12-13.

[2]蒙俊霖.基于核心素養的思想政治學科探究式教學運用研究[J].邢臺職業技術學院學報.2017（08）：10-11.