學好數學，從良好的數學學習習慣開始

黃銀英

【摘要】 低年級是孩子們踏入校園的初級階段，是可塑性最強的時期，也是培養良好習慣的最佳時期。數學的學習也是從好習慣開始的，因此，低年級的數學教師可通過培養學生學會預習，善于預習；集中精神，善于傾聽；勤于思考，樂于表達；積極動手，主動實踐；完成作業，善于改正等習慣，努力使學生形成良好的數學學習習慣。

【關鍵詞】 低年級 學習習慣 數學習慣

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-116-01

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愛因斯坦說：“如果人們已經忘記了他們在學校里所學的一切，剩下的就是教育。”這里的教育就是習慣。習慣是一種多么頑強的力量，它可以影響人的一生。對低年級的學生來說，每一種數學學習習慣的培養都是起點，需要老師長期、有計劃、有意識的予以培養，潛移默化地滲透。

一、學會預習，善于預習

課前預習是學生在老師教之前自學自悟，自己動腦理解的過程，是讓學生學會學習的一個重要途徑。因此我們要重視培養學生的預習習慣，并且向學生傳授預習的方法。首先，教師要明確預習任務，讓學生帶著目的去預習。如預習一個例題，通過預習后要能夠將題目讀懂，了解解題方法，試著去解決課后的練習題，自己讀明白的地方在旁邊做上批注，不懂的也做好標記等等。開始的時候可以布置得簡單一些，隨著能力的提高，習慣的養成，可以慢慢地深入，適當提高難度。其次，要教給學生預習的方法。讓學生嘗試解答課本例題，發現不懂的地方圈出來及時請教老師、家長、同學。最后，重視培養學生養成預習的良好習慣。

二、集中精神，善于傾聽

良好的傾聽是獲取知識的直接途徑。在教學中經常遇到這樣的現象：學生坐得端端正正，但思路是沒有跟上老師的講課節奏的，往往提問他時就什么都不知道。在做練習題的時，有的學生已經做完舉手了，而有個別還不清楚要做哪道題。這就有必要培養學生善于傾聽的習慣，讓學生學會聽、善于聽、專心聽，這樣才能學到知識。為此開學伊始我就著力培養學生傾聽的習慣：第一，提出傾聽的要求。上課時，學生要坐端正，課本放在桌子的內角，眼睛要看著老師，隨著老師的走動而轉動。有同學發言時，眼睛看著發言的同學認真傾聽。第二，注意調整學生的注意力。低年級的學生注意力集中時間較短，有的5—10分鐘就開始分散注意力，隨時注意每一位學生的反應，及時調整、創設情境，激發學生傾聽的欲望。

三、勤于思考，樂于表達

贊可夫說：“教會學生思考，對學生來說是一生中最有價值的本錢。”在教學活動中，要特別注重為學生創設實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解。從而讓學生養成勤于思考、善于思考的習慣。

四、積極動手，主動實踐

俗話說：“看到的不易記，聽到的容易忘，動手做才能學得會”。很多數學知識，特別是低年級都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等操作后理解和掌握的，教師要著力培養學生主動動手操作實踐的習慣。第一，準備豐富的操作材料，促使學生主動去探索知識。在學習一年級上冊《圖形的拼組》時，我讓學生課前準備長方體、正方體、圓柱、球等學習材料。在課堂中讓學生小組合作進行長方體、正方體、圓柱、球的拼組。第二，設計操作性強的問題，讓學生的手動起來。如在學習二年級下冊《軸對稱圖形》時，在學習了軸對稱圖形的特點后，我設計了這樣一個問題：圓形是否是軸對稱圖形？如果是，有幾條對稱軸？學生都紛紛拿出圓形紙片試著折一折，折后，有的說圓形有1條對稱軸，有的說圓形有2條對稱軸……我說：“能不能換個方向對折，看看能不能折得完？”在我提醒下，他們有積極動手折，一會兒，有大部分孩子找到答案了，興奮地告訴我，“老師，圓形是軸對稱圖形，有很多條對稱軸。”盡可能地多讓學生動手實踐，親身體驗。

五、完成作業，善于改正

數學作業是鞏固深化所學知識、形成技能技巧的重要環節。作業能及時反映學生每天的聽課效果和學習情況，更能反映學生對待學習的態度。第一，培養完成作業的獨立性。課后的家庭作業會出現許多小問題：有的沒有抄完整作業題目；有的字跡潦草，抄錯數字改變的題目等。為此我制定作業的常規要求是：先寫日期、次數，再抄題，而且每道題空開一行，并做到書寫整潔規范和按時完成作業。每次作業完成進行自我檢查后，交給家長檢查并簽名。第二，培養認真審題，細心演算的習慣。學生的作業存在讀錯題中數據、不理解題意、演算粗心等現象。為此，我要求學生每次做題時先讀題，其次思考怎樣解答，再寫答案，最后檢查每一步的計算結果是否正確。第三，培養學生善于改錯的習慣。在學習過程中，錯是難免的，但錯誤往往是進步的階梯。對于每次作業中的錯題，我要求學生先把錯題找出錯誤的原因，再改正，最后在改錯本重寫一次。

良好習慣的養成并非一朝一夕的事，而是需要長期、有計劃、有意識、堅持不懈地反復訓練，讓習慣成為人的一種自然而然的行為。這樣，才能改變學生的數學學習狀態，提高數學學習能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張傳燧、石磊.教育心理學[M].北京：北京理工大學出版社，2010.

[2]林格.教育就是培養習慣[M].北京：清華大學出版社，2013.

[3]陳木華、譚小文.孩子的成長需要優質德育[J].師道，2016（5）：21-22.