基于美劇字幕翻譯訓(xùn)練的大學(xué)英語教學(xué)研究

陳滿娥

[提 要]在經(jīng)濟(jì)全球化及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，大批國外影視作品涌進(jìn)中國，為國人了解國外語言和文化提供了一個(gè)有效途徑，同時(shí)也給外語教學(xué)提供了很多的教學(xué)素材及便利條件，基于美劇字幕翻譯訓(xùn)練的大學(xué)英語教學(xué)具有獨(dú)特的意義。

[關(guān)鍵詞]美劇;字幕翻譯;大學(xué)英語教學(xué);特點(diǎn)

在經(jīng)濟(jì)全球化及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，大批國外影視作品通過多種媒介進(jìn)入中國，成為國人了解國外語言和文化的一個(gè)有效途徑。影視作品已經(jīng)不僅僅是人們的一種娛樂方式， 同時(shí)還承擔(dān)著交流傳播文化的作用。字幕是電視劇重要的一部分，尤其是對(duì)于從國外引進(jìn)的電視劇，由于受外語水平、文化差異等因素的影響，很多觀眾都是通過看字幕來理解劇情、了解相關(guān)的文化。因此，字幕翻譯是連接外語影片與本國觀眾的信息紐帶，不僅有助于表達(dá)影視人物的情感和內(nèi)容，增強(qiáng)觀眾的視聽體驗(yàn)，更可以將本國文化與外國文化有機(jī)結(jié)合，給觀眾帶來具有時(shí)代特征的多元文化沖擊和感受，也有利于觀眾跨文化素養(yǎng)的提高。在眾多以英語為母語的國家中，英美兩國語言的發(fā)音、文化背景最被人們所熟知。而美國在世界上的經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位決定了其文化主導(dǎo)地位，美劇中傳遞的風(fēng)土人情和文化，能夠充分引起觀眾的興趣。尤其是大學(xué)生，更是成為美劇主要的追劇者。

一、教學(xué)實(shí)施的理論依據(jù)

美劇字幕翻譯教學(xué)能夠?qū)嵤┑睦碚撘罁?jù)是多模態(tài)話語分析理論。它興起于上世紀(jì)九十年代的西方國家，在批評(píng)話語分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)符號(hào)學(xué)、系統(tǒng)功能語法和傳統(tǒng)話語分析等領(lǐng)域的研究成果發(fā)展而來。多模態(tài)話語分析廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，對(duì)于外語教學(xué)也有著不可忽視的重要作用。在多模態(tài)教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)把多種符號(hào)模態(tài)（語言、圖像、音樂、網(wǎng)絡(luò)等）引入教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，刺激學(xué)生在詞匯記憶的同時(shí)產(chǎn)生多方面聯(lián)想，從而達(dá)到增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果。多模態(tài)教學(xué)采用多種教學(xué)手段（網(wǎng)絡(luò)、小組合作、聯(lián)想、角色扮演等）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了外語教學(xué)中注重視聽說寫練相結(jié)合的一大特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。學(xué)生在親身參與教學(xué)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，不僅掌握了大量的教學(xué)知識(shí)，更重要的是，在日常的趣味練習(xí)中，自身的學(xué)習(xí)能力和聽說能力在不知不覺中得到了提升。

二、大學(xué)英語教學(xué)中的翻譯訓(xùn)練

由于我國教師和學(xué)生的非英語母語因素，整個(gè)英語教學(xué)過程其實(shí)是一個(gè)英語翻譯學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)把英語翻譯成漢語、把漢語翻譯成英語的互動(dòng)過程。我們不可能完全像以英語為母語的外國人那樣授課與學(xué)習(xí)英語。因此，翻譯訓(xùn)練是英語教學(xué)的應(yīng)有方法，它貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程，也是語言教學(xué)最為基本的方法。而根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)指南（教育部2017年最新版），大學(xué)英語教學(xué)的要求就是使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的技能得到提高和發(fā)展。翻譯能力是英語綜合應(yīng)用能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，它與聽、說、讀、寫四種語言能力相輔相成，不可分割。在提高學(xué)生翻譯能力的同時(shí)，其英語綜合應(yīng)用能力的也得到了提高。另外，翻譯訓(xùn)練能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況起到有效的檢測(cè)作用，為教師提供信息反饋，為教學(xué)改革提供依據(jù)。英譯漢訓(xùn)練可以檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解分析能力，漢譯英練習(xí)則可以檢測(cè)學(xué)生的英語水平和運(yùn)用能力，而英漢互譯能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的語言能力（郭曉軍，2005）。也就是說，在課堂上引入翻譯訓(xùn)練， 既能培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力，也有助于促進(jìn)大學(xué)生寫作能力的提高。因此，通過翻譯訓(xùn)練提高大學(xué)生的翻譯能力是大學(xué)英語教學(xué)的目的之一，也是大學(xué)英語教學(xué)的重要手段。

三、基于美劇字幕翻譯訓(xùn)練的大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)

美劇用于大學(xué)英語教學(xué)有四大優(yōu)勢(shì)：第一，將美劇引入英語教學(xué)能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，美劇可以活躍課堂氣氛，營造真實(shí)的英語語言環(huán)境;第三，從語言學(xué)層面來看，美劇給學(xué)生提供了更多地道的語言輸入，有利于學(xué)生聽說練習(xí);第四，美劇教學(xué)有助于大學(xué)生更深入了解英語文化，提高大學(xué)生跨文化素養(yǎng)。而基于美劇字幕訓(xùn)練的大學(xué)英語教學(xué)存在以下特征：

（一）大學(xué)英語教學(xué)中的美劇字幕翻譯訓(xùn)練與職業(yè)翻譯者的翻譯學(xué)習(xí)大不相同

第一，字幕翻譯練習(xí)不是讓學(xué)生系統(tǒng)地去學(xué)翻譯理論及相關(guān)知識(shí)，不是為了翻譯而翻譯，那樣會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥而失去興趣。第二，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是在欣賞美劇的過程中，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)翻譯的策略和技巧。字幕翻譯訓(xùn)練使學(xué)生通過影視作品接觸生動(dòng)的外國語言、文化，在提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能改善跨文化交際能力。

（二）美劇字幕翻譯訓(xùn)練教學(xué)與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中的翻譯訓(xùn)練也不同

美劇字幕翻譯教學(xué)素材更接近生活。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)素材多選擇于文學(xué)名著中的句子或段落，因?yàn)檎J(rèn)為這樣的內(nèi)容很經(jīng)典，有代表性。而生活、社會(huì)及語言本身都是復(fù)雜多樣的。學(xué)生所學(xué)到的文學(xué)翻譯的基本技巧和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是無法讓他們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活以及語言的應(yīng)用需要的。在教學(xué)方法方面，角色扮演是最好的選擇。我們知道，藝術(shù)來源于生活。電影、戲劇是社會(huì)、生活的體現(xiàn)及縮影。其中的人物對(duì)白，語言更加生活化，這與口語表達(dá)的作用是一致的，同時(shí)也更有利于構(gòu)建一個(gè)個(gè)類似于真實(shí)生活的語言環(huán)境，因此電影、電視劇是語言教學(xué)的有效工具。網(wǎng)絡(luò)美劇相比于奧斯卡英文原版電影來說，其內(nèi)容、形式等更讓大學(xué)生容易接受，備受大學(xué)生的青睞。從教學(xué)模式上來看，字幕翻譯訓(xùn)練教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的一種突破。一方面，課堂上，教學(xué)氣氛更加活潑生動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生最大限度地參與課堂，抓住更多語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì);另一方面，在課后，學(xué)生也能根據(jù)其自身需要進(jìn)行更大程度上的自主學(xué)習(xí)，從而使自身的能力得到提高和拓展。

四、基于美劇字幕翻譯訓(xùn)練的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)實(shí)施過程分為兩個(gè)階段，每個(gè)階段由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。第一環(huán)節(jié)是一個(gè)大量觀劇的過程，或者說是讓學(xué)生了解劇情的過程。字幕可以是全中文或是中英文字幕對(duì)照。我們平時(shí)看電視劇純粹是為了娛樂、消磨時(shí)間或是放松自己、緩解壓力。而這里的觀劇是帶著教學(xué)任務(wù)去的，觀劇的重點(diǎn)在故事情節(jié)，學(xué)生能否抓住劇情非常重要，它會(huì)影響我們第二環(huán)節(jié)的開展，因此，素材的選擇非常關(guān)鍵。第二環(huán)節(jié)中，首先是學(xué)生節(jié)選出經(jīng)典的人物對(duì)白（其實(shí)這部分工作教師要提前完成），并進(jìn)行模仿訓(xùn)練。這一過程中，字幕可以是中英對(duì)照或是全英文。強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是表達(dá)的流暢性而不是準(zhǔn)確性，也就是說只要能開口交流就行。這樣做的目的是讓學(xué)生不會(huì)有太大的壓力。這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是學(xué)生豐富詞匯的過程。第三環(huán)節(jié)就是翻譯實(shí)踐過程。通過讓學(xué)生進(jìn)行字幕翻譯練習(xí)來培養(yǎng)跨文化素養(yǎng)，這個(gè)階段分兩步來進(jìn)行。首先對(duì)選好的獲得差評(píng)的美劇節(jié)選對(duì)白片段，根據(jù)中英字幕對(duì)比分析原因，進(jìn)行校正。第二步就是拿出獲得好評(píng)的美劇節(jié)選對(duì)白片段，抹去中文字幕翻譯，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，然后再把原翻譯添上進(jìn)行對(duì)比，分析其原因。在這過程中，教師通過針對(duì)性的對(duì)比教學(xué)，指出其背后所蘊(yùn)藏的文化差異及共性。而在實(shí)施教學(xué)之前，有一個(gè)關(guān)鍵的工作必須提前完成，那就是選出普遍獲得網(wǎng)民和專家好評(píng)和差評(píng)的美劇以及節(jié)選素材，只有這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。在整個(gè)的教學(xué)實(shí)踐中，重要的是營造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，因此不管是哪個(gè)階段、哪個(gè)環(huán)節(jié)，素材的選擇非常關(guān)鍵，宗旨就是：素材一定要生活氣息濃厚，是學(xué)生感興趣的話題，能激起學(xué)生的共鳴。在實(shí)踐中要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在第一階段的素材選擇上可以選擇只有簡單的兩句話的對(duì)白。這樣可以增加學(xué)生因?yàn)槌晒Χ鴰淼淖院栏校駝t會(huì)挫傷他們的自信心從而使他們失去興趣。而第二階段，難度就相應(yīng)要加大。只有這樣才能保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。因此要做好這一準(zhǔn)備工作，教師必須付出大量的精力和時(shí)間。

五、意義

首先，通過備受大學(xué)生青睞的美劇的字幕進(jìn)行翻譯教學(xué)，可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的翻譯技能，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的外語人才，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

其次，通過大量觀劇，能夠提高大學(xué)生對(duì)中外文化異同的敏感性以及鑒別能力，可以避免文化溝通上的誤解，有利于促進(jìn)國際文化交流;同時(shí)，也有利于提高學(xué)生對(duì)電影文化的鑒賞能力及文化思辨能力，促進(jìn)國際文化傳播產(chǎn)品的質(zhì)量。

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