試論初中化學核心知識網絡的建構方法

龔婷婷

【摘? ?要】? 化學是一門特殊的自然科學類學科，初中化學作為學生學習生涯中系統性接觸化學知識的開始，也是他們整個化學學習的基礎。不過初中化學知識關系復雜、概念抽象、零碎繁瑣，建構核心知識網絡就顯得異常重要，教師需指導學生進行科學建構。

【關鍵詞】? 初中化學;核心知識;建構方法

核心知識網絡對于任何一門學科知識的學習與運用來說，都有著導航與集成等多重作用。初中化學主要研究物質的組成、結構和變化，特點是概念抽象繁多，物質變化的反應關系比較復雜。在初中化學教學中，教師應把相互關聯的知識點組建成知識鏈，再將知識鏈關聯起來建構知識網絡，引導學生對化學知識產生深層認知，建構完善的核心知識網絡。

一、利用新學知識契機，建構核心知識網絡

初中生在學習新化學知識時，需關注學習的過程與方法，體現出學習行為的體驗性與過程性。在建構核心知識網絡時同樣如此，只有意識到這一點，學生對建構起來的核心知識網絡才更加認同，讓他們記憶的時間更久，印象更深刻，且能夠借助固有思路重新回憶起知識。因此，初中化學教師要利用新授知識的教學契機，指導學生采用平行建構法來將平行分布的知識點羅列出來，而且相互之間不存在交叉性和關聯性，以此建構核心知識網絡。

例如，在教學“元素”過程中，元素的概念比較抽象，極易同原子的概念相混淆，學習時應注意兩者之間的區別。教師可以采用復習導入法：電解水實驗說明水是由什么組成的？學生回答：水是由氫、氧元素組成的，設疑：那么什么叫元素呢？什么是相對原子質量？從他們已有的知識切入，使其感覺自然。接著，教師在多媒體課件中展示碳原子和氧原子的構成圖，讓學生猜測這兩組原子在結構上是否有共同點，觀察比較原子中質子和中子的數量，為元素的概念的形成做準備，使他們在對比中初步感悟元素的特點。隨后組織學生閱讀教材內容，小組自由討論：如何區別氫元素和鐵元素？及元素與原子的區別與聯系，加深他們對元素概念的理解。

如此，在新學“元素”知識時，教師引領學生結合有關元素概念的知識點，建構平行的核心知識網絡，從微觀結構的角度確切理解元素的定義，實現宏觀組成與微觀結構的統一。

二、結合化學基礎實驗，活化核心知識網絡

實驗內容在初中化學教材中所占的比例較大，是對理論知識很好的補充、驗證和還原，教師應高度重視基礎性的化學實驗，借此活化學生的核心知識網絡，確保核心知識網絡的完整性與說服力。對此，教師要善于利用實驗教學，將教學內容進行重新整合，進一步突現教學重難點，輔助學生高效理解和掌握理論知識，并據此進行核心知識網絡的活化和延伸，使其根據理論和實驗間的因果關系來建構核心知識網絡，改善他們的記憶效果。

比如，在展開“金屬的化學性質”教學時，教師提問導入：不同的金屬物理性質會有差異，那么化學性質呢？讓學生回憶以前學習過有金屬參加的化學反應，及現象和方程式，包括鐵、銅、鎂與氧氣的反應，鋅與稀硫酸的反應，鐵與硫酸銅溶液的反應等，小結：通常金屬能與氧氣反應，能和酸反應，還能與金屬的化合物如硫酸銅溶液反應。接著，探究金屬與氧氣反應的規律，演示實驗：分別把銅條、金戒指加熱，觀察現象、思考兩者有沒有發生化學反應？為什么擦亮的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？組織學生比較金屬的化學性質活潑程度。并分組操作鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，利用相似的實驗條件對比金屬活動性強弱順序。

在上述案例中，教師利用一些基礎性實驗展開教學，學生結合金屬與氧氣、酸、金屬化合物溶液的實驗研究金屬的活動性順序，根據實驗中的因果關系活化和建構核心知識網絡。

三、結合多層化學問題，深化核心知識網絡

核心知識往往是某一單元、課題的重點與難點知識，教師在進行教學規劃時要找準這些知識要點，為核心知識網絡的建構做準備。在初中化學教學中，為進一步深化核心知識網絡的構建，教師應當圍繞教學重點和難點為中心，據此精心設計一系列層次性和啟發性的問題。以問題為導向吸引學生的注意力，使其通過獨立思考與合作探究，相互交流各自的看法與見解，在分析和解決問題過程中做到舉一反三，發散他們的思維，深化建構核心知識網絡。

比如，在進行“溶解度”教學時，教師先提出問題：不同物質在水中的溶解能力是否相同？同種物質在不同溶劑中的溶解能力是否一樣？引導學生結合生活實例分析回答，小結物質溶解能力不僅與溶質有關，也與溶劑性質有關。接著，教師設置啟發性問題：怎么比較氯化鈉與硝酸鉀的溶解性大小？組織學生分組討論設計實驗方案，鼓勵他們各抒己見，相互補充與糾正。不過部分學生對水溫相同、溶液達到飽和狀態這兩個前提條件缺乏認識，教師借此設問：為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解是否可行？為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解是否可行？為什么要達到飽和狀態？引領他們展開積極討論和發言。

上述案例，教師采用一系列問題調動學生思維，使其在熱烈討論與積極思考中，深入理解溶解度的前提條件，深化建構核心知識網絡，讓知識在他們腦海中留下根深蒂固的印象。

總而言之，初中化學是基礎性的化學知識，建構核心知識網絡可以幫助學生更好地掌握與靈活運用知識，教師應當從新授知識、化學實驗、層次問題等不同角度著手，不斷優化和革新建構核心知識網絡的方法，提高學生的化學綜合素質。