論中小學傳統文化教育的問題及對策

張向陽

文章編號：1674-120X（2018）36-0023-02

摘 要：中華民族具有悠久的歷史，其中的文化內涵更是非常豐富。近年來，傳統文化教育在中小學中逐漸被重視，其正在逐漸地滲透在中小學的書本、校園文化以及所觀看的節目中，這些現象的出現對于傳統文化的繼承發展具有非常重要的意義。但是，由于中小學學生思想還不成熟，個性中存在一些特點，所以在中小學中進行傳統文化教育時會存在一系列的問題。文章就中小學傳統文化教育的問題及對策進行了討論。

關鍵詞：中小學;傳統文化教育;素質教育

中圖分類號：G632??文獻標識碼：A

中小學學生是祖國未來的希望，所以對中小學生進行傳統文化教育是促進我國文化繁榮的重要條件。近些年，傳統文化教育在中小學教育中逐漸地得到了重視，但同時在其實施的過程中，也出現了一系列的問題。筆者針對一些問題進行了分析，并提出了一些對策。

一、中小學傳統文化教育中存在的問題

這幾年，筆者通過實際探訪國內一些中小學校，了解了他們傳統文化的教育現狀，從這些現狀中分析出了一些中小學傳統文化教育中普遍存在的問題，主要包括以下內容：

1. 缺乏傳統文化教育的書本

在我國目前的中小學教學中，主要是以教授課本知識為主。但是由于中小學中引入傳統文化教育的時間較短，所以相關課程還沒有得到及時的改革，相關的傳統文化教育必修教材還不成熟。在中小學的傳統文化教育教材中，話題也只是局限于一些孝道、交友之道以及學習方法等方面，對我國傳統文化中民族風俗、經典著作以及人文歷史等是較為忽視的。

盡管在一些地方課程和校本課程中有關于當地傳統文化教育的教材，但是，由于升學的壓力以及升學考試的科目較多，很多中小學受到時間的限制，把更多的精力放在了教授考試科目上，對地方傳統文化的教育則存在忽視甚至忽略的狀況。

所以，在中小學的傳統文化教育中，存在教材缺乏、教育內容狹隘、學校不重視等情況。

2. 教師資源短缺

在許多中小學學校里，進行教授傳統文化的教師資源是非常缺乏的，大部分學校開展傳統文化課程，只是由其他課程的教師來兼任。這種資源的短缺也導致教師沒有足夠的時間對傳統文化課程進行集體備課和交流。

同時，在許多教授中小學傳統文化教育課程的教師中，其本身并未接受過專門的訓練，甚至也沒有讀過有關傳統文化的經典著作，他們對中國的傳統文化并沒有深刻的了解，甚至有些知識和認識還是比較片面的，這種現象會影響甚至誤導學生，使學生形成錯誤的價值觀，甚至影響中小學學生的一生。

所以，在中小學進行傳統文化教育中，存在教師資源短缺、教師素質不高的現象。

3. 迫于應試教育下的壓力

在我國長久的教育中，應試教育是占主導地位的。在應試教育下，學生為了取得好成績而學習，他們通過一些古板的方法來學習知識，且把主要精力放在了考試科目上，對于傳統文化教育，只是把它當作不重要的內容來看。這種思想導致學生忽略傳統文化，在上傳統文化課程時不認真，這不利于他們對傳統文化知識的學習。

所以說，在中小學傳統文化教育中，受到應試教育的影響，存在學生忽視課程、不認真學習的現象。

4.傳統文化教學方法單一

在我國，傳統教學方式是教師主導課堂的，并且相關教學實踐活動較少。同樣，在中小學傳統文化教育中，教師總是一味地向學生灌輸知識，而不注重學生對知識的理解與內化。在學生學習的過程中，也是較為注重將傳統文化的知識進行背誦和記憶，不注重學習它的內涵，不注重知識的內化。

例如，在目前我國的中小學教學中，教師在講授有關傳統文化的相關篇章時，總是先向學生介紹有關作者的相關知識，再講解字詞和文章。這種方法導致學生過分注重一些表面的含義，而對于該篇章想要傳遞的核心思想則忽視了。因此在學生學習的過程中，總是機械地對這些詞句進行記憶，而不注重了解這些知識的內涵，不注重對它的內化。

所以，在中小學傳統文化教育中，存在過于注重表面，教學、學習方法單一的現象。

5. 傳統文化知識的傳播途徑狹窄

目前，我國中小學學生的傳統文化知識主要是通過課本知識、教師傳授來獲得的。但是，我國的傳統文化歷史悠久、內涵豐富，滲透在社會的各個領域。如果只是通過課堂來傳播的話，那么他們得到的知識內容是狹隘的，印象是不深刻的，而且不利于日常生活中的實際應用。如果可以讓學生多多參加一些有關傳統文化的活動，在實踐中去感受其中的豐富內涵，那樣獲得的知識相較于教師傳授來說是會更鮮活的。

所以，在中小學進行傳統文化教育中，學生獲得相關文化知識的途徑較少，參與社會實踐活動較少，傳統文化知識的傳播途徑狹窄。

6.社會支持力度不足

一方面是我國教育主管部門方面原因。教育主管部門作為管理學生教育、指導我國教育策略的機構來說是具有重要作用的。但是，在近些年，盡管國家提出必須重視傳統文化教育，但并未提出相關的措施來引起中小學校的重視。例如，我國并未出臺一些法規來強制加強中小學對傳統文化教育的重視力度，關于傳統文化教育的相關政策也沒有很好的完善。由于主管部門對這些政策的實施力度不夠，一些中小學校也沒有很好地實施這項教育，學生獲得傳統文化教育的途徑也被阻斷。

另一方面是中小學學校以及學生的家長方面的原因。由于我國人口眾多，就業壓力大，再加上歷史的局限，所以很多學校以及家長的思想是落后的。他們認為，中小學學生的主要目的就是學習一些與考試有關的知識，通過取得好成績來實現學生的升學目標，忽視對學生綜合素質的培養。他們認為學校耗費大量的時間來進行傳統文化教育，對升學無益，而且浪費時間。學生們在這種價值觀念的影響下，也就容易產生忽視傳統文化教育的思想。

所以，在中小學傳統文化教育中，由于社會各界的支持力度不足，會對學生的學習和認識造成阻礙。

以上是筆者對中小學傳統文化教育中存在的問題的分析。當然，這只是其中的一部分，而且中小學傳統文化教育還會隨著時代的發展不斷地出現新的問題，我們要不斷地對其進行剖析，不斷地完善中小學傳統文化教育。

二、解決中小學傳統文化教育問題的對策

根據對現在中小學進行傳統文化教育中存在的問題的分析，筆者得出了一些解決對策，主要包括以下內容：

1.選擇合適的教育內容

一個領域的教育要想收到很好的成果，那它所教的內容就應當是這個領域中的精華。所以，在進行傳統文化教育時，首先要選擇合適的材料進行教育。這些材料應該不僅局限于古詩文的閱讀，還應該包括經典散文的閱讀，傳統習俗的介紹，文字、書寫、繪畫的藝術，等等。只有將這些內容有機地結合，才能讓學生全面地了解傳統文化。當然，由于教學時間的限制，選取內容時要盡量提取精華。同時，這些內容不能只包括對理論的講述，還要與學生的年齡特征、性格特征等相結合，讓學生動手操作，使學生做到理論與實踐的統一。只有這樣，才能保證這些傳統文化更好地被學生理解，內化到學生的心中。例如，在教學中添加一些具有現代氣息的傳統藝術，吸引學生的興趣，或者可以把傳統文化知識編成一些小口訣來幫助學生理解學習。

2.政府出臺相關政策，加強實施力度

政府的政策是中小學決定教學任務的重要依據。因此，政府出臺一些相關的政策，可以保證中小學傳統文化教育的有效進行。同時，在政策出臺后，政府要加強各個學校對政策的理解，給予它們相關幫助來協助它們實施。在實施的過程中，對于各個學校的實施情況，也要及時地進行了解，并對他們進行監督，保證政策的有效實施，防止出現只重表面忽視實質、形象工程等現象的發生。如政府要規定每個學校在教授傳統文化教育方面的課時，應將傳統文化教育的學習與實踐納入學分制度，與學生畢業證掛鉤。同時，各個學校要定期向政府匯報工作，政府發現問題并及時解決，對一些舉辦較好的學校予以嘉獎，并將其方法進行宣傳，讓其他學校學習和借鑒。

3.開創多樣化的學習途徑

單一的學習形式會使學生對知識產生厭倦的情緒，所以，只有開創多樣化的學習途徑才能保證學生對傳統文化具有穩定的興趣。這種途徑可以包括參觀文化遺產、創設情境，使學生身臨其境地去感受;也可以包括一些征文比賽、宣講等活動讓學生來表露心聲。這些活動的選擇，要根據中小學學生的年齡特征來決定，要確保這些活動是他們喜聞樂見、易于接受的。教師也可以采用幾種形式混合使用的方法，例如在帶領學生參觀完文化遺產后，要求他們表達自己的感受，進行演講比賽或者可以讓學生自己還原傳統文化情境，身臨其境地得到最真切的感受。

4.對教師進行專業化培訓

教師是中小學學生學習的典范，他們的一舉一動都在影響著學生價值觀的形成。因此，對教師進行培訓，也是中小學傳統文化教育的必要組成部分。對教師進行培訓，不僅包括對他們進行傳統文化知識的培訓，還包括講授傳統文化方法的培訓。這樣就可以保證教師可以將正確的知識通過合理的方式傳達給學生，使學生形成對傳統文化的正確認識，逐漸形成正確的高尚的價值觀念。例如，可以在學校教師中創辦傳統文化交流社團，定期由有經驗的教師講解傳統文化或者舉辦活動，對優勝的教師予以獎勵。

5.改變應試教育，推行素質教育

由于應試教育的影響，傳統文化在學校推行時受到多方面的阻礙。要想從根本上清除這些阻礙，就要徹底地改變應試教育這種理念。我國現在提倡實施素質教育，但由于實行時間較短，所以在實行的過程中，有很多措施是不完善、不成熟的，再加上應試教育的思想在人們心中根深蒂固，要想真正實現素質教育還需要很長一段時間。但是，不斷地完善素質教育的相關舉措，出臺更多有效的途徑，改變人們傳統的思想，是現在素質教育應該努力的方向。我們也要堅信，應試教育的思想終會被改變，素質教育會在我國得到大范圍的很好的實施。學校可以開發相關的校本課程讓學生自主學習，定期展示學習成果并進行交流，這樣學生可以在學習的過程中主動探究知識，獲得更多的傳統文化知識與自主學習的能力。

以上是筆者對中小學傳統文化教育提出的一些建議，希望可以對我國中小學傳統文化教育的實施與發展產生積極的影響。

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