提高高中英語學(xué)困生英語水平的策略

盧雙平

摘 要：所有的英語學(xué)困生內(nèi)心深處都是渴望提高英語水平的。老師對(duì)他們的愛是學(xué)困生鼓起信心前進(jìn)的指路燈塔，信心是學(xué)困生學(xué)習(xí)的源泉。所以對(duì)待學(xué)困生教師一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評(píng)，找出他們后進(jìn)的真實(shí)原因。所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，與他們一起探討學(xué)習(xí)中的問題所在，努力更正，積極轉(zhuǎn)變。對(duì)如何幫助英語學(xué)困生盡快掌握英語的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生；提高策略

一、高中英語學(xué)困生的教育策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的感情投入，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)

教師應(yīng)與英語學(xué)習(xí)學(xué)困生談心交心，加強(qiáng)情感投入，實(shí)施情感教育，同時(shí)，努力提高教師的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)困生都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對(duì)他們只是批評(píng)，只會(huì)讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評(píng)還會(huì)增加他們的逆反心理。學(xué)困生的信心是提高課堂教學(xué)效果的催化劑。因此，教師上課要多讓學(xué)困生來回答較簡(jiǎn)單的問題，多用欣賞的表情和言辭表揚(yáng)他們，批改他們的作業(yè)時(shí)特意加上一句稱贊性評(píng)語，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。課后及時(shí)進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓其嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，消除自卑感。每學(xué)期測(cè)試結(jié)果表明，愛心鼓勵(lì)英語學(xué)習(xí)學(xué)困生的教學(xué)能大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)的動(dòng)力。培養(yǎng)興趣就要從教師的課堂安排開始，讓一節(jié)課不再是枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)講述，而應(yīng)穿插一些情景互動(dòng)。例如，課堂上講到英語基本句子結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)時(shí)態(tài)時(shí)，教師常常把學(xué)困生的名字編進(jìn)簡(jiǎn)單的、特別具有正能量的句子中，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)融入英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種方法更有助于學(xué)困生對(duì)這些句子結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)時(shí)態(tài)的記憶。

2.鼓勵(lì)高中英語學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)

在講授新知識(shí)的關(guān)鍵處或易錯(cuò)易混的內(nèi)容時(shí)，教師都要特別提醒學(xué)困生集中注意力聽講，排除能夠引起注意力分散的一切無意干擾，促進(jìn)其形成有意注意。并讓學(xué)困生復(fù)述所講內(nèi)容或回答簡(jiǎn)單問題，盡量爭(zhēng)取使后進(jìn)生在每一節(jié)課都有不同程度的收獲。在課堂提問時(shí)，教師先留一定的時(shí)間讓后進(jìn)生思考，然后再指名回答，盡量做到對(duì)學(xué)困生優(yōu)先提問，優(yōu)先展示技能。

生活上關(guān)心學(xué)困生，學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)后進(jìn)生。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，也有渴求得到別人愛他的基本需要。有經(jīng)驗(yàn)的教師告訴我，只有當(dāng)師生關(guān)系處于和諧的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生在接受教育時(shí)才更加容易。

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣。學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中，筆者將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量營造愉快的氛圍。

英語學(xué)習(xí)不一定只局限于課堂，接受知識(shí)的渠道很廣，特別是英語的學(xué)習(xí)。看一些英語雜志、電影或電視劇都對(duì)英語的學(xué)習(xí)有幫助。教師可以充分利用課堂時(shí)間，抽取一部分時(shí)間讓學(xué)生將所學(xué)的文章改編成一個(gè)小故事，鼓勵(lì)學(xué)困生加入自己的想象并表演出來。這樣一來，課堂上就培養(yǎng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，他們也就有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.換位思考，幫助學(xué)困生建立英語學(xué)習(xí)的信心

人無完人，人的發(fā)展也是不均衡的，不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生是英語學(xué)困生就看不起他、否定他。在教學(xué)歷程中，筆者首先力爭(zhēng)做到“我愛學(xué)生—學(xué)生愛我—愛我所教的課”。在這種氣氛下，師生的互動(dòng)才會(huì)在愉快的心境下進(jìn)行。通過豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)困生克服困難的毅力，幫助學(xué)困生產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)勁頭。通過對(duì)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，燃起其對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展。

對(duì)于經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)困生，筆者經(jīng)常換位思考，所以對(duì)他們的學(xué)習(xí)困難感同身受。我在課后及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，給他們開小灶，一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓其嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭”，消除自卑感。同時(shí)要以客觀寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)困生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，多鼓勵(lì)學(xué)困生思考，當(dāng)學(xué)困生給予反饋時(shí)要及時(shí)分析并思考，協(xié)助他們解決，以此來幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中快速建立信心。

4.教師和學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一談話，幫他們?cè)O(shè)計(jì)并要求他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生最主要的問題就在于沒有掌握一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要適時(shí)適度和學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面交流，了解他們階段性的學(xué)習(xí)狀況，充分理解他們內(nèi)心深處對(duì)取得好成績(jī)的渴望，讓他們知道高中英語的學(xué)習(xí)務(wù)必做到上課專心聽講，認(rèn)真記筆記，對(duì)于自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)要勇于向老師提問，或積極與同學(xué)交流，課堂上隨時(shí)跟著教師的思維走，保證注意力集中，不開小差。英語需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生要通過反復(fù)復(fù)習(xí)來加強(qiáng)自己的記憶，從而真正掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、結(jié)束語

所有的英語學(xué)困生內(nèi)心深處都是渴望提高英語水平的。作為高中英語教師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是教師必須密切關(guān)注的，同時(shí)，對(duì)教師而言，提高教學(xué)質(zhì)量、合理安排教學(xué)計(jì)劃是必要的。在對(duì)待自己的學(xué)生方面不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，我們都應(yīng)該公平對(duì)待，并與學(xué)生建立起師生間的信任感，學(xué)生相信跟著老師課堂的進(jìn)度走能學(xué)好，教師也應(yīng)相信學(xué)生能理解自己所講的知識(shí)點(diǎn)，并融會(huì)貫通。最后，希望本文能對(duì)學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生有一定幫助，并希望學(xué)困生能在學(xué)習(xí)英語的道路上越走越好。

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注：本論文系課題《高中英語學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化方法研究》的階段性研究成果。

編輯 段麗君