小組合作學習在高中英語教學中的有效應用

徐娜思

摘 要：在教育改革的推動下，課堂教學質量提升得到廣泛的關注，課堂教學質量的評定加入了更多因素，學生的自主學習效果、在學習過程中得到提升的能力都是決定課堂教學質量的重要因素。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。在高中英語教學中運用小組合作學習能夠有效提高英語課堂的教學效果，給學生提供更加寬廣的合作交流平臺，為外來語言的學習創造良好的交流環境，讓學生的英語學習水平得到良好提升的同時促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中英語；小組合作學習；應用策略

一、觀察學生狀態，合理劃分小組

隨著教育規模的擴大，學校班級中的人數也越來越多，難以實現小班教學，而小組合作學習的重要內容是將班級中的眾多學生劃分為人數較少的合作小組，讓學生在小組中能夠充分發揮自己能力，獲得學習的成就感。高中生各方面的能力都發展得比較完善，有自己獨立的思想和思考問題的方式，教師在劃分學習小組時就要考慮到更多的方面，首先從小組實力上來說，如果教師一味地按照英語成績分組，那么就會造成英語成績優秀的同學被分到同組，而英語水平較差的學生就成為一組，這會讓學生在相同的任務中感受到不同的壓力，成績普遍較好的學生在進行合作學習時，由于是強強聯手，沒有花費多少心思就能夠完成學習任務，得不到有效的鍛煉，而基礎較差的學生，則在合作時就會遇到種種困難，而小組內又沒有能夠順利解決問題的學生，導致學習信心逐漸下降，所以在小組實力上，教師要考慮到實力的平衡，保證每個小組都能夠實現優生帶差生的良性循環，讓優生在傳授經驗、幫助他人的狀態中不斷強化自身的知識認知，讓水平較差的學生能夠在其他學生的幫助下逐步提高學習水平，做到共同進步。

其次，在能力傾向上，學生在小學初中的英語學習中已經形成比較清晰的能力網，有的學生在英語口語表達能力上比較突出，發音準確，表達流利，有的學生的詞匯量則非常豐富，對于單詞的記憶有自己獨特的方法，有的學生英語閱讀能力較強，這些突出的能力傾向并不只針對英語成績好的學生，有的學生英語綜合水平并不高，但是卻在某一方面能力比較突出，教師要針對學生不同的能力進行分組，保證小組能力均衡，每一個學生的特長都能夠得到發揮，同時在進行某一專項訓練時，教師還可以將小組進行積極的調整，比如在進行寫作練習時，教師就可以按照學生的英語寫作水平進行分組，保證分組的科學性。總之，在分組時，教師要積極地觀察學生的學習狀態，為每一位學生建立英語學習檔案，分析學生的英語能力情況，保證學生在小組中能夠得到積極有效的鍛煉。

二、設計合作任務，提高學習質量

高中階段的學習內容比較有難度，需要學生進行深入的思考和探究，在小組合作學習中，教師要精心設計合作任務，把教學內容以及需要鞏固的知識能力匯總到任務中，讓學生在進行任務合作探究的過程中既能夠鞏固已學知識，又能夠探究新的知識信息，提高學生的自主學習能力。教師在設計合作任務時，要考慮到學生的實際學習水平，控制任務難度，讓學生在得到鍛煉的同時提高學習的成就感。以寫作練習為例，在小組中，有的學生在作文寫作中常常能夠取得比較高的分數，而有的學生則在論文中失分較多，教師就可以給學生布置小組論文平均分的任務，讓學生通過合作努力去達到教師制訂的任務目標。在提高作文平均分的過程中，作文能力較好的同學要保證自己的實力處于上游階段，并不斷地去突破取得更好的成績，而作文能力較弱的學生則需要在努力中去提高自己的作文分數，只有通過全組合作才能夠達到最終的目標，為了更好地完成任務，每一個小組都積極地采取對策，有的小組每一天都在進行作文練習，互相點評，加強了對作文語句的組織，有的小組積極地積累作文模板，分析在不同類型的作文中應當怎樣使用語句才能夠獲得更高的分數，學生在交流探討中分享自己的寫作經驗，平時會怎樣去練習作文，學習的效果得到了大大的提升，在完成教師布置的合作任務的同時也提升了自身的寫作能力。

三、掌握合作技巧，提升合作效果

良好的合作技巧能夠讓學生在合作的過程中更加融洽順利，能有效提升合作效果。首先教師要讓學生學會耐心傾聽，在別人闡述意見時不要隨意打斷，現如今的高中生大都是獨生子女，以自我為中心，再加上處于青春期階段，容易因為意見分歧產生矛盾，在合作交流中你一句我一句，由原本的討論轉為爭吵，大大降低了合作的效率，因此讓學生學會傾聽是提高合作效果的重要途徑，教師要向學生強調傾聽的重要性，讓學生學會在傾聽中思考。其次，教師要鼓勵學生勇敢地表達自己的意見，有些性格比較內向的學生在合作的過程中不好意思說出自己的看法，比較依附別人的意見，難以得到提高，所以，教師要給學生表達的機會，比如在某些合作活動中，讓某些同學當組織者，給學生鍛煉的機會。最后，教師要讓學生學會總結和反思，評價自己在小組中的表現，對自己接下來的學習提出期許，讓學生互相監督，共同進步，不斷提升英語學習水平。

總而言之，在高中英語教學中，小組合作學習策略的應用彌補了班級授課制的弊端，讓學生能夠在比較小的集體中發揮自己的能力，讓學生在交流合作中共同學習進步，提高學生的自主學習能力，培養學生的合作意識。在應用的過程中，教師要用科學的方式劃分小組，保證小組實力的均衡，為學生的合作學習打下良好的基礎，同時針對學生的學習需要設計合作任務，有針對性地提高學生的英語學習水平。

一、觀察學生狀態，合理劃分小組

隨著教育規模的擴大，學校班級中的人數也越來越多，難以實現小班教學，而小組合作學習的重要內容是將班級中的眾多學生劃分為人數較少的合作小組，讓學生在小組中能夠充分發揮自己能力，獲得學習的成就感。高中生各方面的能力都發展得比較完善，有自己獨立的思想和思考問題的方式，教師在劃分學習小組時就要考慮到更多的方面，首先從小組實力上來說，如果教師一味地按照英語成績分組，那么就會造成英語成績優秀的同學被分到同組，而英語水平較差的學生就成為一組，這會讓學生在相同的任務中感受到不同的壓力，成績普遍較好的學生在進行合作學習時，由于是強強聯手，沒有花費多少心思就能夠完成學習任務，得不到有效的鍛煉，而基礎較差的學生，則在合作時就會遇到種種困難，而小組內又沒有能夠順利解決問題的學生，導致學習信心逐漸下降，所以在小組實力上，教師要考慮到實力的平衡，保證每個小組都能夠實現優生帶差生的良性循環，讓優生在傳授經驗、幫助他人的狀態中不斷強化自身的知識認知，讓水平較差的學生能夠在其他學生的幫助下逐步提高學習水平，做到共同進步。

其次，在能力傾向上，學生在小學初中的英語學習中已經形成比較清晰的能力網，有的學生在英語口語表達能力上比較突出，發音準確，表達流利，有的學生的詞匯量則非常豐富，對于單詞的記憶有自己獨特的方法，有的學生英語閱讀能力較強，這些突出的能力傾向并不只針對英語成績好的學生，有的學生英語綜合水平并不高，但是卻在某一方面能力比較突出，教師要針對學生不同的能力進行分組，保證小組能力均衡，每一個學生的特長都能夠得到發揮，同時在進行某一專項訓練時，教師還可以將小組進行積極的調整，比如在進行寫作練習時，教師就可以按照學生的英語寫作水平進行分組，保證分組的科學性。總之，在分組時，教師要積極地觀察學生的學習狀態，為每一位學生建立英語學習檔案，分析學生的英語能力情況，保證學生在小組中能夠得到積極有效的鍛煉。

二、設計合作任務，提高學習質量

高中階段的學習內容比較有難度，需要學生進行深入的思考和探究，在小組合作學習中，教師要精心設計合作任務，把教學內容以及需要鞏固的知識能力匯總到任務中，讓學生在進行任務合作探究的過程中既能夠鞏固已學知識，又能夠探究新的知識信息，提高學生的自主學習能力。教師在設計合作任務時，要考慮到學生的實際學習水平，控制任務難度，讓學生在得到鍛煉的同時提高學習的成就感。以寫作練習為例，在小組中，有的學生在作文寫作中常常能夠取得比較高的分數，而有的學生則在論文中失分較多，教師就可以給學生布置小組論文平均分的任務，讓學生通過合作努力去達到教師制訂的任務目標。在提高作文平均分的過程中，作文能力較好的同學要保證自己的實力處于上游階段，并不斷地去突破取得更好的成績，而作文能力較弱的學生則需要在努力中去提高自己的作文分數，只有通過全組合作才能夠達到最終的目標，為了更好地完成任務，每一個小組都積極地采取對策，有的小組每一天都在進行作文練習，互相點評，加強了對作文語句的組織，有的小組積極地積累作文模板，分析在不同類型的作文中應當怎樣使用語句才能夠獲得更高的分數，學生在交流探討中分享自己的寫作經驗，平時會怎樣去練習作文，學習的效果得到了大大的提升，在完成教師布置的合作任務的同時也提升了自身的寫作能力。

三、掌握合作技巧，提升合作效果

良好的合作技巧能夠讓學生在合作的過程中更加融洽順利，能有效提升合作效果。首先教師要讓學生學會耐心傾聽，在別人闡述意見時不要隨意打斷，現如今的高中生大都是獨生子女，以自我為中心，再加上處于青春期階段，容易因為意見分歧產生矛盾，在合作交流中你一句我一句，由原本的討論轉為爭吵，大大降低了合作的效率，因此讓學生學會傾聽是提高合作效果的重要途徑，教師要向學生強調傾聽的重要性，讓學生學會在傾聽中思考。其次，教師要鼓勵學生勇敢地表達自己的意見，有些性格比較內向的學生在合作的過程中不好意思說出自己的看法，比較依附別人的意見，難以得到提高，所以，教師要給學生表達的機會，比如在某些合作活動中，讓某些同學當組織者，給學生鍛煉的機會。最后，教師要讓學生學會總結和反思，評價自己在小組中的表現，對自己接下來的學習提出期許，讓學生互相監督，共同進步，不斷提升英語學習水平。

總而言之，在高中英語教學中，小組合作學習策略的應用彌補了班級授課制的弊端，讓學生能夠在比較小的集體中發揮自己的能力，讓學生在交流合作中共同學習進步，提高學生的自主學習能力，培養學生的合作意識。在應用的過程中，教師要用科學的方式劃分小組，保證小組實力的均衡，為學生的合作學習打下良好的基礎，同時針對學生的學習需要設計合作任務，有針對性地提高學生的英語學習水平。

編輯 溫雪蓮