高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合的相關分析

范莉莉

摘 要：高中階段是學生學業(yè)的關鍵階段，其中語文課程的學習對學生語文素養(yǎng)和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關鍵性的作用，在語文教學過程中將傳統(tǒng)文化滲透其中能夠提高學生的學習積極性，有效提高學生的語文學習水平。但是隨著西方文化的不斷入侵，我們的傳統(tǒng)文化正在弱化乃至消失，因此怎樣將高中語文教學與傳統(tǒng)文化進行有效的融合是非常重要的。以傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵為切入點，分析現(xiàn)階段高中語文教學的現(xiàn)狀，并且就高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合提出了相關的策略，希望能為同行在教學中提供借鑒，找到方向。

關鍵詞：高中語文教學；傳統(tǒng)文化；契合；策略

隨著新課改的不斷深入，人們對語文的教學越來越重視，作為基礎教育中的重要學科，語文教學肩負著傳承我國傳統(tǒng)文化的重任，這對于培養(yǎng)學生的綜合能力有著非常重要的意義。作為一名高中語文教師，要在平時的語文教學中注重傳統(tǒng)文化的滲透，改進教學方法，擴展教學內(nèi)容，引導學生關注和學習傳統(tǒng)文化，確立傳統(tǒng)文化在語文教學中的地位。

一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

關于傳統(tǒng)文化的具體含義有很多種不同的看法，其中語言學家對它的定義就是前人所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和。與現(xiàn)在的流行文化不同，傳統(tǒng)文化具有非常豐富的內(nèi)涵和重要的歷史意義，并且它的表現(xiàn)形式也是多種多樣的。傳統(tǒng)文化注重道德修養(yǎng)，主張人通過學習成為一個有用、高尚的人，像《三字經(jīng)》里的“人之初，性本善”和《論語》等經(jīng)典著作體現(xiàn)的人生觀、世界觀。同時傳統(tǒng)文化還倡導尊重大自然，人與自然的和諧相處。隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化也具有鮮明的時代烙印，因此在高中語文教學中，教師要聯(lián)系實際，取其精華，棄其糟粕，傳播和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合的現(xiàn)狀分析

1.學生需要借助工具書讀懂古詩文

學生在進行語文學習時，主要依賴于《課本全解》等工具書和參考書，對于古詩文的學習需要查閱工具書才能讀懂所學內(nèi)容，而且工具書是直接將古詩文的意思清楚地寫了出來，這就導致學生對課本內(nèi)容缺乏主動的思考，只是簡單地了解了古詩文的含義，根本談不上對古詩文的鑒賞，這對于學生的長遠發(fā)展是非常不利的。

2.感情熏陶和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不到位

在傳統(tǒng)教學思想的影響下，很多語文教師側(cè)重對學生進行語文知識的講解，忽略其中傳統(tǒng)文化的滲透。在講解有關傳統(tǒng)文化時，只是對其中的生字生詞給予簡單的解釋，沒有深入地講解其蘊含的傳統(tǒng)文化，在這樣的教學方式下，學生不可能對文章的主旨和文化內(nèi)涵有深刻的理解，學生的學習只是停留在死記硬背的層面上，更談不上對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

三、高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合的策略

1.端正思想，認真思考教材中傳統(tǒng)文化的含義

教師在進行語文教學時，要以培養(yǎng)學生的整體文學素養(yǎng)為教學目標，不能按照傳統(tǒng)的教學模式對學生進行知識的灌輸，而是應該認真思考教材中傳統(tǒng)文化的含義，全面系統(tǒng)地把握課文，促使學生真正地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義，形成積極的情感態(tài)度和人生觀、價值觀。

例如，在學習《師說》時，這是唐朝著名文學家韓愈寫的一篇古文，教師要引導學生對于當時的社會背景有所了解，使學生體會到中唐社會虛偽、不懂裝懂、對于知識沒有追求的社會風氣，理解韓愈所寫這篇文章的真實含義，并且學習韓愈這種不恥下問的求學精神以及寬闊的胸襟，而且這篇文章提到的擇師標準正體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化中平等、謙虛、尊重的優(yōu)秀品格，教師要指導學生在對文言文進行翻譯時，認真體會作者所表達的情感和思想內(nèi)涵。

2.采用多種教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。對于任何知識的學習，都離不開興趣，語文傳統(tǒng)文化的學習也是如此，這就要求教師在教學過程中，從學生的實際出發(fā)，采用靈活多樣的教學方式，提高學生的學習積極性，達到理想的教學效果。

例如在學習《鴻門宴》時，教師可以使用多媒體技術(shù)播放影視作品《鴻門宴》，通過觀看視頻提高學生學習的主動性，在學生對故事熟悉之后，可以讓學生分角色進行表演，提高學生課堂學習的參與性，更好地促進高中語文教學和傳統(tǒng)文化的有效融合，提高語文教學效果。

3.開展名著拓展教學

當前語文教材中的很多內(nèi)容都節(jié)選于經(jīng)典名著，教師可以積極進行名著拓展教學，以課文內(nèi)容為切入點，對課文的重點和主旨進行詳細的分析，引起學生閱讀原著的興趣。例如，在學習《林黛玉進賈府》時，教師在教學時可以先讓學生對事情的前因后果有所了解，然后對課文中人物的性格和感情進行詳細的剖析，在調(diào)動學生學習興趣的基礎上引導學生閱讀《紅樓夢》原著，全面地了解原著。通過引導學生閱讀名著的方式對學生進行傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。

另外，教師在平時的教學中也可以給學生推薦《論語》《孟子》《詩經(jīng)》等書籍，這些書籍不僅與高中語文教學內(nèi)容有著直接的關系，而且它們都是我國傳統(tǒng)文化的精髓，通過閱讀這些書籍，能夠增強學生對于傳統(tǒng)文化作品的認知，提高學生的文學素養(yǎng)。

加強高中語文教學與傳統(tǒng)文化的有效融合，在一定程度上能夠提高學生的文化修養(yǎng)以及思維能力。這不僅僅是相應新課改的號召，也是時代對人才培養(yǎng)的要求。因此，廣大語文教師要更新自己的教育理念，運用多樣化的教學方式，使學生在高中語文的學習過程中感受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，引導學生全面發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬