試論情境教學(xué)策略在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

孫紅梅

摘 要：情境教學(xué)策略的呈現(xiàn)和發(fā)展豐富了課堂教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮了重要作用。初中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)策略的引入，可以有效地促進(jìn)語法知識的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)的意義。自新課程實(shí)施以來，情境教學(xué)是一種非凡的教學(xué)方法。這主要是學(xué)生心理學(xué)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；教學(xué)策略；語法；教學(xué)運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育產(chǎn)業(yè)備受關(guān)注。中學(xué)的英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行語言交流的能力。語法教學(xué)一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。掌握語法知識是掌握和使用英語的基礎(chǔ)。

在英語學(xué)習(xí)中引入情境學(xué)習(xí)策略，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生興趣具有積極作用。這是改善課堂英語教學(xué)的有效形式和策略。

一、在語法課程中需要情境教學(xué)

1.提高學(xué)生使用英語的整體能力

隨著中國教育改革的實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的需求也越來越高。過去，英語教學(xué)的方式和內(nèi)容是為了達(dá)到在考試中取得好成績的目的，在課堂時間內(nèi)，教師將在大多數(shù)情況下安排特定的教學(xué)內(nèi)容，并為考試提供枯燥的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在，對于某種類型的單詞的學(xué)習(xí)，教師可以把它們放在一起，通過情境教學(xué)的教學(xué)方法，將生活中的例子引入課堂，讓學(xué)生感受到生活中存在的單詞，感覺單詞是跟我們的日常生活十分接近的。同時，在現(xiàn)實(shí)生活中的使用將非常有幫助于學(xué)生消化單詞，使學(xué)生在遇到類似情況時可以自由使用。

2.積極回應(yīng)新課程的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是能夠參加考試，在最后的考試中反映了對所學(xué)知識的掌握程度，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，不僅要及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，還要在制度中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也符合學(xué)生的心理狀況。情境教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用是一個很好的體現(xiàn)。情境教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)熱情，它的特點(diǎn)是把學(xué)生熟悉的生活場景轉(zhuǎn)移到課堂，使學(xué)習(xí)和生活融為一體，學(xué)生被賦予親密感，減輕了學(xué)生學(xué)生的壓力，形成了學(xué)生自己在相對寬松的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)成績的有效形式。

二、如何在合理的情境中運(yùn)用英語語法教學(xué)

1.在電影漫畫的運(yùn)用

對英語語法的研究確實(shí)很無聊，其中大部分的解決辦法是把學(xué)習(xí)內(nèi)容更多地引向動畫和漫畫。目前，很多外國電影都被翻譯成中文然后傳播到中國，情境教學(xué)可以抓住這樣的機(jī)會進(jìn)行英語語法教學(xué)。學(xué)生首先對動漫或電影感興趣，因此學(xué)習(xí)相關(guān)的英語內(nèi)容都不會產(chǎn)生沖突的心理。教師完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生制作相關(guān)的英語學(xué)習(xí)筆記，在未來的外展過程中，學(xué)生會想到當(dāng)時的課程場景，記憶會很深刻。

2.利用英文歌曲情境

我們很清楚學(xué)生對流行歌曲的癡迷：流行歌曲是普通話，粵語和英語歌曲。英文歌曲包含英文單詞。在他們學(xué)習(xí)英語之前，教師必須選擇適合初中生學(xué)習(xí)英語的歌曲，并將其引入課堂。英語歌曲中的語法知識，學(xué)生會在唱歌的過程中下意識地記住，不必去思考。教師可以在課堂上播放一次，學(xué)生在聽的時候會有一些印象。與此同時，氣氛充滿樂趣和放松。接下來，老師將解釋相關(guān)的英語語法，并作詳細(xì)解釋。

3.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

在初中教授英語語法，教師可以通過實(shí)物對象創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。利用實(shí)物創(chuàng)造的情境，具有圖像的特點(diǎn)，語法教學(xué)和實(shí)物聯(lián)系，使學(xué)生在語法、實(shí)物和語境之間建立相應(yīng)的關(guān)系，從而更好地理解語法知識。教師可以使用相關(guān)的實(shí)物和教具，根據(jù)課堂上的語法知識創(chuàng)建語法課程，提高學(xué)生使用語法的能力。例如，在解釋介詞使用的過程中，可以通過粉筆盒、粉筆和教科書顯示物理位置的變化，以便學(xué)生能夠理解。例如，在解釋“in”中的用法時，教師可以將粉筆放在粉筆盒中進(jìn)行解釋。

4.設(shè)置角色扮演情境

在初中英語語法教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中的對話和語法。一旦學(xué)生對語法實(shí)施有特定的理解，他們就可以指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的對話并通過渠道重現(xiàn)情境。讓學(xué)生進(jìn)行英語語法使用。因此，初中英語教師應(yīng)總結(jié)和歸納每個單元的語法，然后讓學(xué)生模擬語法場景，以提高學(xué)生使用語法的能力。

三、情境教學(xué)的價值與意義

學(xué)習(xí)很無聊，單純依靠傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。情境教學(xué)是一種基于當(dāng)代社會潮流的新型教學(xué)模式，教師在英語語法教學(xué)中的重大變化可以幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探索潛能。因此，在目前的情境教學(xué)中，可以應(yīng)采用多種教學(xué)模式來解決在教學(xué)中的距離感，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時英語教師也解決了英語教學(xué)的局限性。英語語法教學(xué)實(shí)踐情境教學(xué)的這一做法，改變了獨(dú)特的教學(xué)形式和枯燥的語法結(jié)構(gòu)。它有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，促使學(xué)生在不知情的情況下學(xué)習(xí)并記住語法知識。

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為當(dāng)前情境教學(xué)策略的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的支持。在初中英語語法知識的教學(xué)中，如果你只是按照傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)形式來組織課堂，那么學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)語言的使用。場景教學(xué)打破了傳統(tǒng)的英語語法輸入式教學(xué)，成為以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的情境教學(xué)。學(xué)生成為積極快樂的主動學(xué)習(xí)者。這種英語教學(xué)有利于完成教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展學(xué)生的知識體系。因此，運(yùn)用情境教學(xué)策略來組織初中英語語法教學(xué)有其實(shí)際的必要性和重要性。

編輯 劉瑞彬