淺談初中地理教學中對學生讀圖能力的培養（1）

邢金強

摘要：地理教學能夠對學生的思維能力的發展起到積極的作用，初中階段地理教學是初中教育的重要組成部分，通過提升地理教學的質量，可以幫助學生有效地養成相關的思維，提升學生的相關能力，而初中地理教學過程中對學生讀圖能力的培養是其重要目標之一，因為地理離不開地圖，地理的學習必然和地圖要經常性的打交道，因此保證學生的讀圖能力，就能夠有效地保障學生的自主學習能力，在實際教學過程中，教師應該仔細地思考如何有效的提升學生的讀圖能力，為學生相關能力的提升提供有效的保障。

關鍵詞：初中地理；讀圖能力；培養策略

在初中地理學習中，地理的學習離不開地圖，學生在學習地理的過程中必然要看大量的地圖，讀圖分析題是占比重比較大的一類題。不僅如此，讀圖分析也是培養學生把抽象轉化為形象能力的重要途徑。讀圖分析也是往后地理學習不可或缺的一個重要能力，老師應該對讀圖分析能力高度重視。本文從實際出發，結合初中地理教學要求，從多方面探討如何提高學生讀圖能力，促使學生更好地學習發展。

一、激發讀圖興趣，培養觀察地圖的主動性和積極性

培養學生的讀圖能力，要先讓學生激發學生讀圖興趣，培養觀察地圖的主動性和積極性。對學習地理有興趣、學習成績又比較好的學生也往往是從喜歡地圖、善用地圖開始的。教師需要引導學生養成關注生活中各種地理圖像的習慣，激發學生的讀圖興趣。這就需要在初一新生一開始上地理課的時候，教師就要把生活中常見的地理圖像展示給學生看，比如：電視天氣預報中的衛星云圖、城市交通圖、某景點的導游圖、人民幣紙幣和郵票上的民族民居和民俗風情圖像、車載導航圖、與事實熱點有關的地圖等等。

教師可利用生活中的實際例子，讓學生感受生活中的地理，感受地圖在生活中的實際應用，引導學生自覺主動地關注生活中的地理圖像，重視對地圖的學習，激發學習地圖的主動性。例如：2017年9月3日～5日金磚會議將在福建省廈門是主辦。教師可以抓住這個事實熱點，讓學生從“世界行政區劃圖”上找出金磚國家，分析這五個金磚國家的地理位置。還可以讓學生閱讀世界氣候圖、世界地形圖、世界工業分布圖等其他的地圖，分析這幾個國家的自然環境特征和工業的特征。讓學生覺得地理是有用的，與我們生活息息相關。

二、將不同地圖基本知識教給學生

在學生對地圖產生興趣之后，教師要教學生認識不同類型的地圖，歸納而言，當前初中地理常見的，可以用到的地圖類型應當包括地理原型圖、自然景觀圖、地理分布圖、地理統計圖、人文景觀圖、剖面圖、地理漫畫、地理模式圖等。教師需要從整體上對這些地圖的特性等進行概括，引導學生了解這些地圖的內容，將不同地圖的作用、運用場合、風格特征等都介紹給學生。這樣的介紹只是一種基礎性的，如同初次見面的介紹，需要學生對不同類型的地圖有一個初步的印象，在學習中遇到之后能夠不慌不忙地進行分析。教師需要得到足夠的認知，幫助學生總結一些識圖認圖的方法，逐漸消除學生與地圖的陌生感，在潛移默化中推進學生對地圖的認識。

在學生對地圖有了初步的認知之后，就要在日常教學中不斷推出地圖，使學生能夠在實踐中了解地圖、認識地圖，進一步將地圖的印象清晰起來。在整個教學過程中，教師在講解各種理論知識的時候，需要將各類地圖融入教學，不僅使學生熟悉地圖的知識，更要使學生習慣于地圖的存在，使學生在日后的地理學習中能夠自覺地將地圖帶入其中。

三、加強學生讀圖分析能力的培養

在初中地理教學中，不僅只是讀圖技巧的掌握和了解基礎知識，也要強化對分析能力的培養，從而提高學習效率和課堂的教學質量，讀圖只是最基礎的，而析圖是最終目的。析圖能力也可以決定學生是否有更強的讀圖能力，必須把析圖能力的培養放到學習計劃中，讀圖析圖能力共同提高才能具備讀圖分析能力。例如，學到美國農業帶分析圖時，應該先了解當地的氣候環境所處的經緯度以及城市行政區的劃分，最后利用已學的讀圖技巧進行合理分析。這對于之后學到的美國人口分布圖、北美氣候圖都有顯著幫助。

四、激發學生畫圖熱情

如果教師只注重培養學生的讀圖能力，那么雖然能使學生掌握一定的讀圖技巧，解答一部分地理問題。但出于讓學生充分掌握地圖原理，深入了解地圖魅力的目的，教師應充分激發學生的畫圖熱情，讓他們通過畫圖來具體探究讀圖的方法和技巧。比如，教師讓學生讀世界政區圖，那么學生差不多只能通過一種方式來分辨不同國家位置，而借助繪畫世界政區圖的方式，不僅能幫助學生活躍思維，促使學生從不同視角、選取不同參照物來認識國家位置，還有助于提高學生的讀圖能力。出于激發學生畫圖熱情的目的，一方面，教師可以舉辦類似于“地球一小時”，“我愛祖國”等手抄報活動，要求學生既要有文字介紹，又要配上自己親手畫的圖，并聲明好的手抄報可以張貼在教室墻壁上，供師生觀賞。另一方面，教師還可以舉辦繪圖比賽，并將繪圖范圍限制為地理題材。與此同時，教師又不限制繪畫風格，也就是說，畫的圖可以是臨摹原圖得到的，也可以將原圖夸張化，更可以根據想象，進行二次創作。而且，學生畫出來的作品最好可以展示在全校師生面前，因為這樣不僅能讓學生獲得充分關注，還有利于增強學生的畫圖積極性、提高教學效率。值得注意的是，不同年級的學生畫圖能力肯定有所差異，所以教師可以讓七年級學生從描圖練習開始練起，讓八年級的學生主要畫地理簡筆畫，讓九年級學生自由創作。

總而言之，教師在地理教學過程中培養學生的讀圖能力，能夠使學生更好的領悟到地理知識的內涵。讀圖是學生進行地理內容學習的基礎條件，學生只有掌握到正確的讀圖方式，才能夠獲取到知識，才能夠實現知識掌握的目的。地理知識內容較為復雜，因此讀圖能力的培養需要滲入到地理日常教學中，提高學生學習興趣和積極性，激發學生的自主學習意識，并且通過有效的教學活動使學生認識到讀圖的重要性，從而更快速的提升成績，以便實現邏輯思維的培養和綜合能力的提高。

參考文獻：

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[2]王國恒.淺談初中地理課堂教學中學生讀圖能力的培養[J].關愛明天，2015（11）

[3]蔡文華.淺談初中地理教學中學生讀圖能力的培養[J].學園：教育科研，2011（24）

（作者單位：安徽省全椒縣第三中學 239500）