新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)的思考之創(chuàng)新教學(xué)

吳端云

摘要：語文是所有階段學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的一門課程，語文貫穿了學(xué)生們學(xué)習(xí)的全部過程。小學(xué)是學(xué)生們的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期語文的教學(xué)非常重要。在新課改的理念下老師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及語文學(xué)科素養(yǎng)。社會越來越需要綜合型的人才，所以在教學(xué)中，老師還要重視學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生們的思維，充分挖掘?qū)W生們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，從而調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，提高語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；問題；創(chuàng)新教學(xué)

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，國家越來越重視素質(zhì)教育，越來越需要創(chuàng)新型人才。為了追隨新課改的步伐，雖然很多老師在教學(xué)方法有了一定的改變，但是仍然沒有取得理想的教學(xué)效果。主要原因是在教學(xué)中，老師仍然受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，教學(xué)受到阻礙。下面我簡單談?wù)勑抡n改下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題以及小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方法。

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙語文課堂教學(xué)

在新課改的情形下，小學(xué)語文的課堂教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，“灌輸式”教學(xué)模式仍然起主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，主要以老師為主體，學(xué)生們?nèi)狈Ρ憩F(xiàn)得機(jī)會。老師是課堂的主導(dǎo)，根據(jù)自己的思路進(jìn)行任務(wù)的布置。很多的情況下，都會出現(xiàn)老師布置的任務(wù)以及學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容嚴(yán)重超出學(xué)生們年齡范圍的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)會讓學(xué)生們有很大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)會影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)不利于學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

2.語文課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了語文基礎(chǔ)知識的傳授上，忽略了學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)，也忽略了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在小學(xué)的課堂教學(xué)中，老師習(xí)慣性的教學(xué)生們一些拼音，或者字詞的記憶，對學(xué)生們閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)不夠重視，這種教學(xué)方式非常不利于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，老師對課堂教學(xué)的安排缺乏科學(xué)性，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.師資力量薄弱

師資力量的強(qiáng)弱直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，然而很多學(xué)校都忽略了師資力量的建設(shè)。很多小學(xué)語文老師達(dá)不到新課改教學(xué)的需求，尤其是農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)的山區(qū)。老師的綜合素質(zhì)薄弱，對自己的教學(xué)工作缺乏熱情，并且對學(xué)生們?nèi)狈Ρ匾年P(guān)愛，缺少和學(xué)生之間的交流。這種情況不利于教學(xué)工作的開展，同時(shí)也不利于課堂教學(xué)效率的提高。

二、新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)

1.設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)的孩子，對很多事情都充滿好奇，但是很難將注意力集中在一件事情上。這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，對很多事情的理解都不夠透徹。為了滿足學(xué)生們的好奇心，抓住學(xué)生們的注意力，老師可以設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)，通過具體的情境讓學(xué)生們主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。例如在講《四季》這篇文章的時(shí)候，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們熟悉課文中的字詞，并且能夠通過文章的學(xué)習(xí)掌握四季的基本特征，在學(xué)習(xí)文章之后能簡單說出自己喜歡的季節(jié)以及原因。在課堂教學(xué)中，老師可以準(zhǔn)備四季相關(guān)的圖畫。如"春天的小草""夏天的青蛙和荷花""秋天的玉米高粱""冬天潔白的雪花"等等。讓學(xué)生們根據(jù)圖畫說出他們的特點(diǎn)，并且區(qū)分它們分別屬于哪一個(gè)季節(jié)？通過這樣的形式，吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)讓課堂氣氛輕松愉悅，促使學(xué)生們主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。情境教學(xué)能夠讓課堂充滿色彩，并且能夠給予學(xué)生們最為直觀的感受，有利于學(xué)生們的理解和記憶，發(fā)散學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

新課改的理念下，更加的注重學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生們的素質(zhì)教學(xué)。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，老師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，更新教學(xué)思想。在課堂教學(xué)中，老師要改變以老師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生們成為課堂的主體，尊重學(xué)生們的主體地位，并且認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育工作。教學(xué)中，不僅僅要傳授學(xué)生們基本的語文知識，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生們積極創(chuàng)新，給予學(xué)生們一些開放性的題目，讓學(xué)生們盡情的發(fā)揮。在教學(xué)中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。除此之外，老師要善于陪伴學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，從問題中尋找方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，在識字教學(xué)中老師可以讓學(xué)生們運(yùn)用多種方法進(jìn)行記憶，出錯(cuò)之后，讓學(xué)生們反思錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，然后進(jìn)行改正，通過這樣的方式加深對文字的記憶。為了促進(jìn)小組語文課堂教學(xué)效率的提高，老師要注重傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在新課改的理念下，老師傳授學(xué)生們基本的語文知識的同時(shí)。還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真所謂"授人以魚不如授人以漁"。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，在語文課堂學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)組，每個(gè)小組中盡量成員分配合理，小組之間在能力水平上盡量相對均衡。在引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要對每個(gè)小組的成員合理的分配任務(wù)，并且引導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，老師可以給每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，在任務(wù)的不之中要注意難易程度。任務(wù)不能夠太難，太難容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是任務(wù)也不能太簡單，太簡單不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在小組探索的過程中，老師要給予一定的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力，估計(jì)每個(gè)學(xué)生都參與到小組的學(xué)習(xí)中，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)中得到成長。例如，在講《小白兔與小灰兔》一文的時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置這樣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。"文中的小白兔面對山羊給出的蘿卜是怎樣做的，為什么他會這樣選擇？""小灰兔面對山羊給出的胡蘿卜是怎么樣選擇的，他和小灰兔的做法有什么不同？""如果是你，你會怎么樣做呢？"通過討論讓學(xué)生們發(fā)表自己的見解，能夠在無形之中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

在新課改的背景下，老師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重學(xué)生們創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2].莊賢祥.新課改下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].《學(xué)周刊》.2013.

（作者單位：陜西省大荔縣仁厚里小學(xué) 715100 ）