小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

彭露

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，教育制度改革的進(jìn)步和教學(xué)方法的創(chuàng)新已逐漸成為當(dāng)今教育工作的重要發(fā)展主題。小學(xué)教學(xué)教育工作需要根據(jù)時代需求的變化進(jìn)行思路和方法的共同創(chuàng)新，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，從而可以更好地進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；策略

小學(xué)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的起步階段，在小學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)模式、方法極為重要。為使教學(xué)成績得以提升，教育工作者對全新教學(xué)方法進(jìn)行探究。結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)情況，若想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的提升，不僅需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也需全面改革教學(xué)思想，并以課堂教學(xué)現(xiàn)狀作為基礎(chǔ)，全方位針對教學(xué)方法、模式進(jìn)行改革，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可形成全面改革氣氛，提升教學(xué)整體效果。所以，作為教師，需認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性，積極想辦法使得數(shù)學(xué)教學(xué)方法得以創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)，本身也比較枯燥和抽象，而小學(xué)生們剛進(jìn)入校園，其對抽象知識的認(rèn)知水平和理解能力都比較有限，因此光靠老師上課的口頭講解并不能起到很好的教學(xué)效果，會使課堂氛圍變得凝重。目前，許多小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂氛圍是比較沉悶的，這很不利于老師開展教學(xué)創(chuàng)新，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)氛圍急需改善。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時，要注重課堂氛圍的營造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出利于其學(xué)習(xí)的活躍高效的課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生們設(shè)計不同的數(shù)學(xué)通關(guān)小游戲，讓學(xué)生們在輕松自在的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于通過課程教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，也有助于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)其邏輯思維能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

只有有了符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才知道應(yīng)該從哪些方面思考問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、分析能力、操作能力以及觀察能力，并學(xué)會運用相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題解決生活中的實際問題。但是，要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，首先教師應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及思考的能力，制定適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的以提高學(xué)生成績?yōu)槟康亩O(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。那么，肯定會有教師有疑問，什么才叫適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為在制定的過程中應(yīng)該注意一下幾點。其一要對學(xué)生進(jìn)行深入地了解，了解學(xué)生掌握知識的能力以及數(shù)學(xué)思維能力，確保目標(biāo)的科學(xué)性。其二要把握制定的教學(xué)原則，始終以學(xué)生為中心。其三要充分滿足教學(xué)要求，在學(xué)生能學(xué)到知識的前提下，制定一些學(xué)生能夠獨立完成的目標(biāo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，起到促進(jìn)的作用，進(jìn)而確保教學(xué)目標(biāo)的實效性。

比如，在學(xué)習(xí)《角的量度》時，會使用量角器進(jìn)行角的測量在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是很重要的內(nèi)容。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候我們可以這樣做：知道量角器是統(tǒng)一量角的工具，會正確使用量角器進(jìn)行角的度量；知道三角板上三個角的具體度數(shù)，初步認(rèn)識三角形的“內(nèi)角和”；鍛煉學(xué)生的動手操作能力。以上三個目標(biāo)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠獨立完成，以學(xué)生為中心。并且在第三個教學(xué)目標(biāo)中更體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識真正地運用到實際生活當(dāng)中。

三、借助問題啟發(fā)學(xué)生思維

問題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗解決問題的快樂，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，設(shè)計一個有趣的問題，誰能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍枌⑺鼈冞B接起來？學(xué)生為之感到新奇，議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是學(xué)生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。

四、鼓勵學(xué)生自主探索合作交流

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

五、運用多媒體技術(shù)

在信息技術(shù)日益發(fā)展的同時，人們生活的多個方面均受到移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響。當(dāng)代小學(xué)生對計算機(jī)的操作能力更高，且更容易接受全新事物。多媒體技術(shù)的綜合性極為突出，優(yōu)勢相對較多，如極為豐富、有趣、直觀等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)屬于一類創(chuàng)新，這一方式不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，且可讓教師更新自身教學(xué)經(jīng)驗。此前，教師往往結(jié)合教學(xué)進(jìn)程開展備課工作，內(nèi)容創(chuàng)新度有所欠缺。而伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)、發(fā)展，教師可對大量資源進(jìn)行搜集。所以，教師需提升自身的多媒體水平。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，需結(jié)合其此前優(yōu)勢，并以此作為基礎(chǔ)，充分實現(xiàn)能力的發(fā)揮，并對傳統(tǒng)教學(xué)方式加以改變，更新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，并實現(xiàn)教學(xué)核心目標(biāo)。

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（作者單位：貴州省銅仁市寨桂九年一貫制學(xué)校 554300）