激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法探究

曠文亮

摘要：本文作者結(jié)合自身教學(xué)實踐，從游戲教學(xué)、故事激趣、借助信息技術(shù)、營造學(xué)習(xí)氛圍四個方面簡要論述了如何激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，希望能給到其他被學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高困擾的教師一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；方法探究

眾所周知，數(shù)學(xué)并不是一門容易學(xué)習(xí)的學(xué)科，伴隨著年級的升高，所涉及的數(shù)學(xué)知識會越來越復(fù)雜，更有繁多的數(shù)學(xué)公式和符號需要去記憶，解決一道數(shù)學(xué)難題往往和寫一篇語文作文難度相當(dāng)。相比于其他學(xué)科來說，想要學(xué)好數(shù)學(xué)的難度更大一些，在存在偏科問題的學(xué)生中，數(shù)學(xué)偏科的占了很大一部分。對于如此難學(xué)的學(xué)科，自然很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不得不承認(rèn)，數(shù)學(xué)知識的傳授過程往往是枯燥無趣的，但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科無論在哪一個階段都是極其重要的，所以教師要盡其所能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以下，筆者就根據(jù)自己教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗簡單的探討一下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以供借鑒。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對于初中學(xué)生來說，游戲教學(xué)是永遠都不會過時的，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，初中生對于游戲依舊有著極大的興趣。可見，這一時期的學(xué)生的心理同小學(xué)時期相比并沒有產(chǎn)生質(zhì)的變化，游戲?qū)τ谒麄兊奈σ琅f是巨大的。所以，教師要能根據(jù)所教授的內(nèi)容設(shè)計合理的游戲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在教學(xué)“生活中的軸對稱”時，就在班級中組織了一次“數(shù)學(xué)接力賽”。筆者先給了學(xué)生們幾分鐘的賽前準(zhǔn)備時間，讓大家在頭腦中想想生活中有哪些東西是軸對稱的，當(dāng)學(xué)生每個人腦袋里都有了幾個答案的時候，筆者宣布接力賽開始，先由第一排的學(xué)生站起來說，每個人一次只能說一個，就這樣輪流下去。在這一過程中，每一個學(xué)生都聚精會神地在聽其他學(xué)生說出的答案是不是和自己的一樣，同時也在頭腦中不斷思考著其他的答案。這樣一來，通過接力賽的游戲方式，學(xué)生的思維調(diào)動了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被極大地激發(fā)了出來。

二、通過講故事，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為，除了游戲之外，愛聽故事也是小學(xué)生的一大特性，電影里經(jīng)常出現(xiàn)的小孩子央求爸爸媽媽給他們講睡前故事的片段絕非是沒有依據(jù)的。所以，在進行知識的講授之前，不妨先給學(xué)生講一個數(shù)學(xué)小故事，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，筆者在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時就給學(xué)生講了笛卡爾和坐標(biāo)系的小故事——雖然笛卡爾重病纏身、臥床不起，但他大腦從沒有停止運轉(zhuǎn)，始終在思索一個艱深的難題——可否用幾何圖形形式來表示代數(shù)方程呢？因為這會使抽象的方程變得更為直觀、更能為普通人理解。他就這么想啊想、想啊想，直到他無意中抬頭看到在房屋的頂角上有一支大蜘蛛在哪里正漫不經(jīng)心的垂絲結(jié)網(wǎng)，這給了笛卡爾很大的啟發(fā)，使他的思路一下就被打開了。他不顧身體上承受的病痛，毅然從床上爬起來拿出紙、拿起筆開始了演算，就這樣進過一日一夜的奮斗，坐標(biāo)系終于笛卡爾發(fā)明了出來。通過這個小故事，使學(xué)生們了解到如此偉大的數(shù)學(xué)發(fā)明竟是由于日常生活中的一個微不足道的場景，學(xué)生們都感到不可思議，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，都專心致志地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，知識的傳授靠的是教師單純的講授，有的教師可以講得生動有趣，學(xué)生知識掌握得也比較好；但有的教師則無法把枯燥的數(shù)學(xué)知識生動有趣的傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生掌握的比較差。不過，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，把枯燥的數(shù)學(xué)知識變的有趣不再是一件太難的事情，即使是能力不算強的教師也可以做到。信息技術(shù)擁有圖文并茂、音像結(jié)合的強大功能，抽象的數(shù)學(xué)知識、演算過程，都可以通過信息技術(shù)變得直觀、有趣。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能很大程度的被激發(fā)出來。

比如，“平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)，放在過去只能任由學(xué)生自己在頭腦里想象圖像的平移與旋轉(zhuǎn)，但對于學(xué)生來說，是非常困難的，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)這一章節(jié)的時候，就充分借助了信息技術(shù)這一教學(xué)手段，利用“幾何畫板”或是“Flash動畫”將圖形的平移與旋轉(zhuǎn)清晰明了的展示在了學(xué)生的面前，原本抽象的、復(fù)雜的問題，通過信息技術(shù)變得直觀、簡單了，學(xué)生學(xué)起來也就不那么難了，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

四、營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂處在一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍的時，學(xué)生回答問題回答的比較積極，腦子也轉(zhuǎn)的比較快，學(xué)習(xí)興趣比較高漲；反之，在嚴(yán)肅、刻板的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的反應(yīng)比較遲鈍，缺乏回答的積極性，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣不高。所以，作為教師應(yīng)該避免課堂陷入嚴(yán)肅、刻板的學(xué)習(xí)氛圍中，而要想法設(shè)法使自己的課堂保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下進行知識的學(xué)習(xí)的，課堂氣氛的營造也主要依靠于教師。所以教師要擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任，努力營造出良好的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，教師可以從這幾方面入手。首先，要擺脫“一日為師，終身為父”“尊師重道”“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)思想的影響，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生成為朋友；要把自己放在和學(xué)生同等的位置上，切勿居高臨下，搞差別化對待，讓每一位學(xué)生都能感到教師的關(guān)愛。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要在課上多提問題，增加教師和學(xué)生交流的機會，這種一問一答的方式，能夠活躍課堂的氣氛。最后，教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，一個生動有趣的課堂導(dǎo)入能為整堂課的學(xué)習(xí)氛圍奠定良好的基調(diào)。課堂導(dǎo)入的方法有很多，不勝枚舉，但“導(dǎo)無定法”，關(guān)鍵教師要能充分掌握、靈活運用，創(chuàng)設(shè)好的課堂導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)氣氛奠定基調(diào)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，筆者從以上四個方面論述了如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，且根據(jù)實踐證明都是行之有效的。當(dāng)然，除此之外還有很多提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，愿諸位教師能積極探索、勇于開拓，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)打開新的局面。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省衡陽市衡山縣東湖中學(xué) 421351）