游戲教學在初中體育課程中的實施探析

許巖

摘要：在初中階段，學生的學習壓力比較大，學生更加愿意將時間花費在語數外等科目的學習上，而初中體育教學對學生的身體素質的提升具有極其重要的影響，體育教學能夠為學生的成長和發展提供科學有效的幫助，但是普遍來說，學生對于體育學習并沒有很大的興趣，在這樣的情況下，我認為初中體育教學應該積極地嘗試運用游戲教學模式進行教學，通過科學的運用游戲激發學生的學習興趣，讓學生在快樂的學習過程中，養成終身體育的良好觀念。

關鍵詞：初中體育；游戲教學；模式運用；思考建議

在現代初中體育教學的過程中，因為學生更加愿意將時間花費在語數外學習上，對于體育鍛煉興趣缺缺.在這樣的情況下，我認為，教師應該科學地運用游戲教學模式進行教學，科學地運用游戲教學模式進行教學有助于進一步激發學生的學習興趣，讓學生在鍛煉的過程中感受到體育學習的核心魅力，同時游戲教學模式也有助于幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生在學習的過程中樹立終身體育的良好觀念，這些都有助于學生的綜合素質的提升。

一、體育游戲應用原則

由于體育游戲在教學中的廣泛應用和其對初中學生身心健康的積極作用，初中體育教學中引入體育游戲已經成為被廣大師生廣泛接受的方式。體育游戲也因此成為當前初中體育教育中的常見方法之一。但是，我們應該明白的一個道理是，體育游戲應該得到應用，但是絕對不能隨心所欲的應用，而是要在遵循一定的原則下，予以廣泛推廣。

例如，在初中體育課堂教學中，在課堂的準備階段，教師引入體育游戲的目的在于使學生集中注意力并未課堂活動熱身，因此，教師要針對性地選擇符合這種目的的游戲。此外，體育游戲還應該根據循序漸進原則，從易到難、從集體游戲到分組游戲；同時體育游戲的選擇還要根據場地、學生性別、年齡、天氣以及訓練器材等客觀情況進行因地制宜地選擇。

實踐證明，在初中體育教學中，引入體育游戲能促進學生的全面發展，促進教學效率的提高是顯而易見的。但是，我們同樣需要明白的是這種積極作用的發揮不是沒有前提條件的，而是只有在實施中遵循一定客觀原則才會發生的高概率事件。體育游戲預期效果的實現受到諸多客觀因素的影響，教師在教學中引入體育游戲需要對這些客觀因素給予足夠的重視，遵循教育性、因地制宜等原則，開展體育游戲，使得體育游戲在具備諸多有利客觀因素的基礎上發揮最大的效果。

二、開展游戲教學內容，增添課堂趣味性

在進行了充足的準備活動之后，學生就要開展體育課程活動，為了更好地讓學生投入到體育課程學習當中，教師就要想辦法增添課堂的趣味性，讓更多的學生更好地融入其中進行體育鍛煉。這時候教師就要不斷豐富體育游戲教學內容，以游戲開展形式進行體育教學活動，學生對這種體育游戲更為感興趣，在課堂中也就更為配合老師。為了讓體育游戲在體育課中發揮更大效果，教師要在實踐教學中不斷豐富體育游戲教學內容，擴展體育游戲教學形式，以提升體育教學質量。

就用籃球體育課為例，教師要不斷的擴展籃球體育課堂教學內容，想辦法把籃球和游戲結合起來。比如教師可以開展一個籃球競技活動。活動規則為：學生要把籃球夾在自己的雙腿之間，然后進行50米的青蛙跳比賽，如果在這50米之間哪位學生的籃球掉落，那么該名學生就要重新返回起點。這種游戲活動也可以采用小組合作的形式，采用四個人一組進行接力比賽，哪一個小組用時最短則取得勝利。通過這種方法可以讓學生在游戲中感受到體育運動的快樂，讓學生在快樂的氛圍中得到鍛煉。

三、游戲應用于運動技能教學當中

由于體育運動技能相對于學生具有比較高的身體素質和領悟能力的要求，因此運動訓練時會具有比較大的訓練強度和單一性的訓練模式，學生難以對這種高強度與枯燥乏味的運動訓練產生必要的學習興趣。故此，教師在體育運動技能的教學實踐中，首先要做到科學合理地應用游戲活動，要立足于運動技能的標準化的前提之下，進行適當合理的動作變化，以此提升動作技能相應的水平，積極改變以往單一性的訓練方式，深度提高學生的學習主動性。可是在實際當中，有不少學生對短跑都不感興趣，倘若教師只是安排學生練習1次、3次的50-100米跑訓練，會讓學生訓練時感到枯燥乏味，難以對訓練產生積極興趣，進而導致教學效果不佳。

四、以游戲化方式開展體育教學

體育活動的特點是具有競技性，在傳統體育教學模式下，為了培養學生的競爭意識，初中體育教師往往是以比賽形式開展體育教學，而這種教學方式會導致學生對比賽結果越來越重視，卻忽視了比賽過程中存在的樂趣。從長遠發展角度來看，這種體育教學方式對學生的身心健康成長會造成不利影響，會導致學生為了取得好的成績，而超負荷進行體育訓練，很容易對學生的身體造成損傷。針對這種情況，為了促使學生的身心能夠得到全面的發展，初中體育教師應重視體育游戲的教學，以游戲化方式開展體育教學，在此基礎上增加體育教學的趣味性，讓學生體會到運動的樂趣，進而激發學生的運動興趣。例如，在4×100米接力比賽過程中，為了增加這項比賽的趣味性，體育教師可在交接棒過程中添加一個問答環節，即在比賽前先選定一些該階段學生所學的知識點，而在比賽過程中，當前后兩名學生在交接棒的時候，體育教師可提出一個問題，讓接棒學生回答，只有回答正確，學生才能接棒。同時，為了讓所有的學生都能參與比賽，體育教師可將同組學生組成該組的智囊團，為同組接棒選手提供幫助。在初中體育教學中，通過改革教學方法，結合游戲開展體育教學，不僅能夠達到增強身體素質這一目的，也有利于開發學生的智力，對推動學生的全面發展很有幫助。

綜上所述，做好體育游戲在初中體育教學中的應用，能夠為提高初中體育教學效果，推動體育教育事業進步帶來重要支持。在實際教學過程中，為了確保體育游戲的有效性，教師一定要做好對體育游戲的設計，確保其既可以滿足學生的學習需求，又能夠達到體育教學目標，真正做到為初中體育教學事業的進步提供良好動力支持。

參考文獻：

[1]許濤.試論體育游戲在初中體育教學中的應用現狀及前景[J].當代體育科技，2013（21）

[2]李洪濤.體育游戲在初中體育教學中的應用及影響[J].中國校外教育，2014（8）

（作者單位：安徽省六安市金安區馬頭鎮十字路初中 237000）