小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計

李嵐

摘要：課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，能夠使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時掌握課堂知識，并對數(shù)學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐。教師在對課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識層次進(jìn)行有效設(shè)計，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的有效性，我們應(yīng)從小學(xué)生的心理特征入手，對傳統(tǒng)課后作業(yè)設(shè)計中存在的問題進(jìn)行改革，從而調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課后作業(yè)設(shè)計是不可或缺的一個部分，無論是從素質(zhì)教育的要求來看，還是從實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗來看，我們都應(yīng)該充分重視課后作業(yè)設(shè)計，通過創(chuàng)新設(shè)計，調(diào)動學(xué)生積極性，鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；積極性；設(shè)計

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置現(xiàn)狀

1.作業(yè)批改方式單一

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師批改作業(yè)的方式單一，并且作業(yè)講評方式也不能創(chuàng)新。教師在對作業(yè)批改的過程中不能針對學(xué)生錯誤進(jìn)行詳細(xì)講解，只是用對號和叉號加以區(qū)別，并且很少有教師為學(xué)生作業(yè)批改加評語。這樣的作業(yè)批改方式，不能讓學(xué)生對錯誤的認(rèn)識，教師也不能對學(xué)生知識掌握程度進(jìn)行了解。教師應(yīng)該在能力范圍內(nèi)，提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，而不是對學(xué)生作業(yè)數(shù)量有要求。

2缺乏設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)大部分選用書本原題、練習(xí)冊題目，有些教師還會從網(wǎng)絡(luò)或者書店資料上選擇適合學(xué)生的題目。但是大部分的作業(yè)布置中，教師對于題目設(shè)計不能充分重視，教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題簡單易懂，不需要經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置缺乏設(shè)計是小學(xué)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計出適合學(xué)生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，而不是盲目的追隨于課本。

二、課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

1.游戲中做，活動中學(xué)，鼓勵學(xué)生去學(xué)去想

課后作業(yè)的趣味性一定要有足夠的保證，否則時間一長，學(xué)生們會覺得厭倦，要不敷衍了事，要不應(yīng)付差事。考慮到小學(xué)生天真活潑特別愛做游戲，游戲式作業(yè)將所學(xué)的知識蘊(yùn)涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)，教學(xué)完“四則混合運(yùn)算”后，可以設(shè)計“親子對話”的游戲，讓學(xué)生與家長玩，這樣不僅使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個游戲的天地，也增進(jìn)了親子情感。我們還可以設(shè)置一些走進(jìn)社會的活動性課后作業(yè)，讓學(xué)生們在與社會的接觸中增長知識，這種作業(yè)主要是指通過學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光分析調(diào)查所得資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的世界，提出解決生活中實(shí)際問題的建議性的方案。通過作業(yè)，把學(xué)生引向課外，拓寬知識來源，給課堂注入新的活力。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價，因此，作業(yè)批改時要注重對學(xué)生個性、情感、態(tài)度的評價和引導(dǎo)。我把批改學(xué)生課后作業(yè)時用的評語遷移到學(xué)生平時作業(yè)當(dāng)中，從實(shí)際出發(fā)，善用激勵性語言，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，對完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語氣。如“你的作業(yè)完成得真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，看得出來你是用心的。”“好！非常認(rèn)真！繼續(xù)努力！”“你真是老師心目中能干的孩子！”發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步，我就寫上：“結(jié)合你的作業(yè)，老師想到了你課上的努力，老師也看到你一天比一天有進(jìn)步！”“你的字比以前漂亮了，如果再寫端正一點(diǎn)就更好了！”作業(yè)中錯誤較多的學(xué)生，大都在班里屬于弱勢群體，他們更需要老師的關(guān)心和鼓勵，對他們的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我便批上“相信自己，你的作業(yè)中做對的條數(shù)明顯增多了！”對學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，我利用批語提醒他、督促他：“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退啊！”“你的答案是對的，但書寫不夠工整，卷面不夠整潔，優(yōu)的評價就與你遺憾的擦肩而過了。”積極的情感交流調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.作業(yè)布置要走進(jìn)生活

對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華。鑒于學(xué)生并不是一張“白紙”，教學(xué)時，我們應(yīng)充分利用其已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。例如，教學(xué)“一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”時，我充分利用學(xué)生生活中已有的購物付款時“付整找零”的經(jīng)驗，設(shè)計了這樣一道生活情境題：小明的媽媽帶了136元錢去新華書店花99元買了一套書，作為送給小明的節(jié)日禮物，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？討論該題時，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，再用36元加上找回的1元錢”，而這恰恰就是“湊整簡算”的思想，原先不易被同學(xué)們所理解的“思想”由于其生活經(jīng)驗的支撐得以主動建構(gòu)。

3.批改作業(yè)時，對不同的錯誤采用不同的批改方法

（1）難解題，新型題的錯誤 ：集中評講，集體批改。

（2）由于粗心、疏忽引起的錯誤，此類錯誤又可分為三類：

①漏題、筆誤：拿回自己的作業(yè)本，獨(dú)立修改。②計算錯誤：拿回作業(yè)本后，修改，并在修改后的正確計算旁邊寫上計算過程的豎式且標(biāo)明進(jìn)退位記號。③錯讀題目中的某個條件或誤解題目中的某個問題引起的錯誤：個別訂正。拿到作業(yè)本后，不馬上訂正，說出錯誤的原因以及正確的解題過程，再回去修改。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計關(guān)系著整個小學(xué)教學(xué)的發(fā)展，廣大教師應(yīng)給予高度的重視，把課后作業(yè)跟數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容高度融合在一起，每一部分都不能松懈，要同步發(fā)展。這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計取得更好的效果，學(xué)生的能力才能更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1].李彥，文春蓉.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011，（10）：35-36.

[2].陳必君.初探小學(xué)數(shù)學(xué)課后有效性作業(yè)[J].小學(xué)時代：教育研究，2014（9）：12.

[3].曾建師.“興趣”是小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力[J].新課程（小學(xué)）.2010（12）

[4].于素華.如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].時代報告2012（1）.

[5].劉紅麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計[J].新作文（教育教學(xué)研究）2012（08）

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)江南小學(xué) 746000）