微課在初中物理實驗教學中的應用初探

周江林

摘 要 作為現代化信息技術和新課改共同作用下的產物，微課對初中物理教學產生重大影響。以其主題明確、資源豐富、短小精悍、圖文并茂、音視頻兼具等優勢，有利于充分調動學生參與物理實驗探究的積極性，有針對性地幫助學生掌握實驗的難點、重點和易錯點，增強物理實驗教學的效果。以人教版初中物理“電阻的測量”一課的教學為例，進行微課個案實踐。

關鍵詞 初中物理;微課應用;案例分析;電阻的測量

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0023-01

一、教學目的

現如今，微課教育的應用是十分常見的現象。利用微觀課在初中物理課堂中對學生教學，生動具體的給學生傳授物理實驗知識，同時也讓學生學習的熱情更加的高漲。微型課在初中物理實驗教學的初始階段起到很大的作用。學生在一開始接觸新的知識點時，為了使學生更好地把握實驗課的實驗內容，教學的重難點，老師可以設立微型課程。在微格課程中，給學生一個所學內容的大體了解，然后結合教師在微格課程中的重點和難點為學習為重點，就自然是事半功倍。

二、教學重點

微型課以視頻作為傳播知識的手段，以小短片的形式列成知識點，讓學生學習的熱情更加的高漲，也使學生更好通曉學習這個物理實驗的知識。在老師和微課的共同指導下，能提高學生的物理實驗設計能力，鞏固學生所學實驗知識，所以微課開展教學活動已成為一個教育的有效手段。

三、教學案例回放

（一）案例一。課前準備工作：定值電阻、小燈泡（2.5V）、電流表、電壓表、開關、電池組、滑動變阻器、導線。

創設生活中的實際情境從而引入新的課程。師：“同學們，請大家觀看微課上的這段視頻，大家能看出來這是一個出現故障的收音機，經過檢查發現其中的原因是一只未知電阻的電阻線斷了需要更換，那么我們如何才能知道它的準確的電阻值呢？同學們，我們都知道，在前幾節課程中學到電流可以用電流表測量，同樣電壓可以用電壓表測量。那么接下來請同學們利用所學的R=U/I的知識歸納實驗原理分組討論電阻測定的正確方法，大膽發言講出自己的解決方案。”

（二）案例二。帶領學生觀看“伏安法測電阻”中未加入滑動變阻器的微課視頻。師：“利用前面的實驗經驗，學生們都很容易地畫出測量電阻的電路圖，通過測量實際電阻的兩端電壓和流經其內部的電流情況從而輕松計算出其電阻值，但是請大家考慮此電路圖中被測量的元器件是電阻，要是換成其他的小燈泡等實物器件有什么需要改進的地方？”在“測量電阻”實驗中，邀請學生到講臺上提出視頻中測量電阻值的不足之處。在學生講述的過程中，老師對電壓表的使用步驟以及具體方法的實驗原理在教室進行講解，然后微課視頻播放“伏安法測電阻”的正確思路，師：“正如視頻中所示，大部分同學都未能考慮在電路圖中加入滑動變阻器的使用，請同學們思考滑動變阻器在此處的作用。”把測量需要使用的實驗儀器、不同儀器的連接方法再仔細重頭說一遍，加深學生記憶印象，并再現過程，學生針對自己不理解的現象提問，老師在這時就能夠及時回答學生的問題。強調滑動變阻器在此處的兩個作用：一是保護電路，二是能夠改變用電器兩端的電壓和通過的電流，電路能夠測出多組數據，從而得到準確可靠的電阻值，并且定值電阻的阻值是不變的，求平均值可以減小誤差。最后是學生自己親自動手，完成實驗。通過物理實驗的接觸，學生能更好的去觀察、反思物理原理，從而提升學習的興趣。

（三）案例三。師：“在探究電流與電壓的關系時，選用的是定值電阻，選用小燈泡可以嗎？并且思考在不同的電壓下小燈泡的電阻會發生變化嗎？”在觀看測量燈泡電阻的微課視頻時，老師可同時強調在學生實操時必須了解燈泡的額定電壓，進而將同一燈泡的阻值的多次測量結果顯示在表格中，分組討論：（1）為什么隨著時間的變化電阻值相差很大？（2）小燈泡在不同電壓下的電阻值能簡單求平均值嗎？

其次，讓學生自行討論分析問題。在第一次實驗電路的基礎上，只將“電阻”改換為“燈泡”，從而節省探究時間。將測得每一組電阻值繪制成圖像發現小燈泡的電流與電壓之間呈曲線上升趨勢，因此說明燈絲的電阻受溫度影響，不同電壓下阻值不同，不能求平均值。

微型課程在物理實驗教學中的應用，首先對物理的實驗方法進行了教學形式上的創新，這也有助于物理實驗的開展，在這個過程中幫助學生更好地去了解、感悟實驗原理，有利于學生邏輯分析能力的提升。最后，讓學生獨立順利的完成一個完整的實驗。

四、案例總結

實驗是初中物理教學的必不可少的內容，它的位置是不可被替代的，老師將微課應用于實驗教學，課程和發展之中，讓學生學習的熱情更加的高漲，促進學生的學習能力、操作能力、思考能力，這對學生的未來發展是極有極大好處的。

如今，人們對初中物理教學的要求多且高。老師和父母對自己的孩子抱有很多的期待，希望他們不只是局限于課本知識，更要鍛煉自己的物理思維，設計一個創新性的實驗。一開始，老師可以利用微課程這一手段，讓物理實驗可以擴大順利。當然，教師可以利用微課播放其他的一些內容，這都有利于學生的學習。例如，教師在微課中展現引導學生思考電源的作用，可以從力的角度與能的角度進行分析。在此過程中，教師在微課中展示各類電源：紐扣電池、不同規格干電池，如常見的七號電池、五號電池，以及手機使用的鋰電池。然后帶領學生進行這些材料進行仔細的觀察，發現他們之間的差異不同，同時鼓勵學生發現周邊生活，引發他們的思考，讓他們善于發現，善于思考。這樣不僅能夠學習到課本自身，還能運用的實際的生活當中，這也是一種智慧。

參考文獻：

[1]鄭雙興.微課在初中物理教學中的應用研究[J].新課程（下），2017（12）.