小學語文教學中滲透心理健康教育的實踐研究

王亞萍

摘 要 語文在學生的學習過程中占據(jù)著相當重要的地位，因此語文也成為影響人們成長重要性學科，這也使得語文的學習不再局限于對于語文學科的學習上，而是能夠?qū)⒄Z文作為一種進行思想交流的工具，實現(xiàn)人們心靈上的交流。小學語文在語文教育中能夠?qū)W生的心理產(chǎn)生有效的影響作用，所以這就需要在進行小學語文教育過程中加強對學生心理教育的滲透，從而促進學生的健康成長。

關鍵詞 心理健康教育;小學語文;語文教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0031-01

小學階段正是學生優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)的最佳時期，因為小學生剛剛接觸社會不久，其世界觀、價值觀還沒有建立，具有較強的可塑性。所以在這個時期在學生的教育過程中滲透心理健康教育能夠讓學生更加易于接受，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學語文教學與心理健康教育相結(jié)合的重要性

（一）教育特點層面。語文中所包含的教學內(nèi)容十分廣泛，能夠?qū)W生在精神層面產(chǎn)生較大的影響，所以語文中的知識內(nèi)容能夠?qū)W生產(chǎn)生較強的熏陶作用。教師在實際的教學過程中，需要能夠從精神層面對學生進行有效的引導，能夠從語文教學的內(nèi)涵出發(fā)，讓語文知識熏陶學生，這樣也能夠讓學生樹立正確的三觀。

（二）教學實踐層面。語文教學是一門實踐性十分強的學科，所以教師在實際的教學中需要能夠為學生多多提供實踐的機會，在實踐的過程中能夠不斷讓學生的語言表達能力以及邏輯思維能力得到有效的鍛煉，進而保證學生學習的有效性。將心理健康教育滲透到小學語文教學過程中能夠讓學生對自身情感有一個更加全面的把握，從而提升小學語文教學的有效性。

（三）教育內(nèi)容層面。語文中涉及的很多知識能夠?qū)θ藗兊男撵`起到有效的凈化作用，因為語文學科具有十分廣泛的教育資源，教師需要能夠根據(jù)學生的學習需求對教學內(nèi)容進行整合。學生在這些被整合后的教育資源指導下能夠進行更加有效的學習，體會到語文教學中所包含的情感。

二、將小學語文與心理健康教學結(jié)合的策略

（一）為學生改善課堂氛圍。學生只有在優(yōu)良的課堂氛圍中才能讓自己的內(nèi)心趨于平靜，并且對問題進行更加深入的思考，得出自己對該類問題的思考結(jié)果。課堂教學過程中，教師是教學的引導者，所以課堂的有效與否與教師的教導有著直接的關系。在對學生進行心理健康教育的過程中，教師需要從自身的一言一行上對學生產(chǎn)生影響作用。教師在教學中需要能夠公平寬容地對待每一個學生，讓學生在一種寬松的關系下進行語文的學習，這樣也能夠讓學生不再將心理健康看做是一個敏感的話題，在學習中表現(xiàn)出更大的積極性。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容市場進行更新。語文教學中，教師的教學形式分為很多種，對于教學方法的把握，教師需要從實際教學出發(fā)，根據(jù)學生對知識的理解程度進行教學。例如，學生對學習的內(nèi)容十分熟悉，此時教師就可以組織學生進行小組合作，在小組合作中讓每一個學生認識到自身在學習過程中存在的不足，最后教師對這一過程進行有效的評價。在這一交流過程中，學生與學生之間，學生與教師之間能夠進行更好的互動，提升了語文教學過程的趣味性，提升了學生對于語文學習內(nèi)容的學習興趣。所以教師在教學中需要對教學內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化，能夠保證學生對語文知識學習的新鮮感，這也能夠有效提升心理健康教育在語文教學中滲透的教學效果。

（三）學生實際學習與教學相結(jié)合。每一教學過程都是需要通過實踐來驗證其教學效果，所以教師在教學中需要能夠?qū)W生的實際學習與教學之間進行成分的融合，這樣也能夠讓學生實現(xiàn)在學習過程中的學習目標，對學習的內(nèi)容進行不斷的鞏固。教學實踐與教學之間的結(jié)合也能夠讓教師及時對教學策略進行調(diào)整，為學生打造更具有針對性的教學形式，從而完善學生的人格。

三、小學語文教育與心理健康教育相結(jié)合的策略

（一）教師要不斷提高自身素質(zhì)。教學過程中尤其是小學階段的教學，學生對教師的依賴性較強，在日常的學習過程中，他們往往會模仿自己教師的行為。所以教師要以身作則，能夠時刻規(guī)范自身的行為，在學生中起到榜樣的作用。此外教師還應不斷對自身教學手段以及管理方法進行不斷的學習，能夠尊重學生之間存有的差異，為學生的心理發(fā)展以及學習制定針對性的教學計劃，從而實現(xiàn)教學的目標。

（二）在課堂為學生創(chuàng)設優(yōu)良的環(huán)境。在心理健康教育中，首先教師要重視自身的心理健康狀況，需要具有較好的心理自我調(diào)節(jié)能力，善于用科學知識、心理常識來調(diào)整心態(tài)。微笑是無聲的語言，走進課堂前，教師應提醒自己面帶微笑;課堂上學生情緒失控時，更是切記要包容他們，因為只有耐心的說教才能讓學生更加深刻地認識到自己的錯誤，并能夠進行有效的改正。其次要尊重“個性化學習”的理念，教學中以學生為中心，能夠讓每一個學生的心理問題得到快速、有效的解決。

（三）將“心智課堂”融入到心理健康教育中。心理健康教育在教學過程中也具有較大的影響作用，因為如果學生沒有健康的心理，那么他的學習過程是沒有意義的。所以教師需要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學不斷進行創(chuàng)新，能夠?qū)ⅰ靶闹钦n堂”融入到學生心理健康教學過程中，讓學生能夠?qū)ψ约旱慕處煾有湃巍＿@樣也能夠讓學生更加樂意敞開心扉與教師進行交流，進而使學生的心理狀態(tài)更加健康。

四、結(jié)語

學生在學習過程中既需要保持身體的健康也需要保證心理的健康。所以在小學語文教育過程中，教師不應再將教學內(nèi)容局限于課本之上，而是能夠從學生的全面發(fā)展入手，對學生進行全面的教育。心理健康對于小學生而言至關重要，所以將心理健康教育融入到小學語文教學過程中，符合學生教育的需求，促進學生全面健康的成長。

參考文獻：

[1]葉淑濱.隨風潛入夜，潤物細無聲——淺談小學語文教學中心理健康教育滲透問題[J].考試周刊，2017（6）：37.