如何激發初中生的數學學習興趣

吳英福

摘 要 興趣是一切學科學習的起始，在初中數學教學中，教師應當重視對學生數學學習興趣的激發。只有他們對學習擁有了興趣，才能夠在課堂上積極的與教師互動，并形成良好的課堂氛圍，同時這也可以促使學生多項能力的有效發展，保障課堂教學的有效性。因此，我們初中數學教師要重視學生數學學習興趣的激發與培養。本文從實際角度出發，結合本人的一些思考與教學經驗，談一談在初中數學教學中如何激發學生的數學學習興趣。

關鍵詞 初中生;初中數學;課堂教學;學習興趣

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0124-01

一、構建良好師生關系

在很多時候，學生對于學科的興趣都是來自教師自身的魅力，這不僅是對教師教學工作的一種認可，同時也是對教師教學行為、教學態度的一種鞭策。所以在激發學生數學興趣的時候，我們教師必須要與學生建立良好的師生關系。

從客觀的角度來說，良好的師生關系主要是構建在交流與溝通基礎之上的。在平時的數學教學中，教師要多與學生進行交流。當然交流的話題也可以從學習過度到學生生活，或是平時的喜好上，這會讓學生感覺到自己老師也是一個有趣的人。同時在平時與學生溝通的過程中，教師也要注重自身情感與愛心的釋放，學生在得到教師的關懷與愛護時，他們就會減少對教師的心理防備，從而讓課堂中師生處于其樂融融的狀態。

此外，教師的賞識與鼓勵也是搭建良好師生關系的重要媒介。特別是在針對學生進行教學評價的過程中，教師都要結合學生的實際表現進行鼓勵與針對性的評價。比如說對于那些學困生，教師就可以多以鼓勵和表揚為主，這樣才能夠讓他們建立自信心，在提高課堂學習興趣上，也更能夠尊崇教師的指導。對于初中生來說，他們是很在乎教師給予的評價的，如果教師一味的給予學生挖苦與諷刺，只會讓學生產生偏激的想法，不利于學習興趣的有效培養。

二、為教學課堂營造良好氛圍

氛圍與興趣的發生，有著極為重要的聯系。其能夠保障學生興趣的產生，讓學生從原始的被動模式轉換成主動的學習模式。那么如何營造良好的課堂氛圍呢。首先，教師要注重教學語言的趣味性。比如說，在學生回答正確的時候，教師可以稍微夸張的贊賞一下學生。其次，教師還可以結合多媒體教學技術，在課堂導入的環節中進行應用。例如在帶領學生學習“直線、射線、線段”學習中，教師就可以在屏幕上演示這三種“線”的動態形態。然后讓學生們相互探討其中的“異同”。當學生們討論結束后，教師在讓學生進行發言，最后通過視頻來印證學生的判斷。這都可以有效活躍課堂的氛圍。最后，教師可以結合某些游戲活動，讓學生在學習的過程中感受快樂。例如在教學平面直角坐標系中各象限內點的坐標時候，教師就可以安排一下這樣的游戲：將課堂作為一個平面直角坐標系，中間一排學生作為橫坐標，中間一列作為縱坐標，面向黑板的學生表示正數，背向黑板的則表示負數。然后，讓兩個學生蒙上眼睛手拉手地找自己位于第二象限的家，其他學生需要以（-，-）的形式來向這兩位學生“指路”。這樣學生不僅可以了解到各個象限內的坐標符號，同時也對抽象的知識進行了一次深入的分析。當然課堂氛圍與學習興趣都會得到很好的釋放。

三、設計懸念激發學生的求知欲

求知欲，是學生在進行學習中，所產生的一種缺少相應知識的感覺。這種感覺，可以促使學生進行學習。當然我們也可以將求知欲是學生學習興趣的一種，那么如何激發學生的求知欲呢，教師可以通過設計符合學生認知的懸念來完成這個目標。

比如說，在教學完全平方公式的過程中，教師就可以給學生設計一個這樣的懸念。教師可以讓學生任意給出一個個位數上的數是5的兩位數，教師起來說出他們的平方。好奇心促使學生進行了多次的提問，但是他們都沒有難倒老師，因此就虎產生強烈的求知欲望與興趣。這時候教師就可以引導學生進行學習，并將方法放入其中，讓學生進行探究，當他們在掌握完全平方公式后，他們也掌握了這項技能。

四、引導學生學會思考的方法

數學學習，是教師的“教”與學生的“學”相互聯系、相互互動下的才能進行的。單純的依靠教師的教，是無法達到良好的教學成果的。教師更要重視學生的“學”，只有他們掌握良好的方法，才能認識到數學并不是非常困難的學科，才能產生積極的學習興趣。在實際教學中，教師要引導學生思考的多元化性。比如說，可以結合題目記性不同的設計，例如給出條件讓學生求出答案，還可以給出答案與部分條件，讓學生逆向推到出未知條件，都可以讓學生掌握良好的學習方法。只有學生在歷練中，他們才能夠獲得成功的體驗。

五、讓學生感受到生活中的數學

學生對于數學學習的不認同，往往是由于他們沒有真正的與數學知識產生更多的交流。其實他們沒有意識到數學就在學生的身邊，當學生認識并發現生活中的數學時，他們也能夠減少數學的陌生感，并產生更多的興趣。比如說，在圖形的對稱性的學習中，教師除了為學生展示一些軸對稱圖形的物體，還可以在教導學生完知識后，讓學生數學生活中的軸對稱圖形。例如蜘蛛、輪胎等，這都可讓學生產生新的知識體驗，并提升數學的學習樂趣。

六、結語

總的來說，激發初中學生數學興趣的方法還是有很多的，但教師而真正有效的方法還是要從學生實際認知出發，尊重學生在課堂上的主體地位，設計巧妙的興趣引導方式，讓學生更加喜歡數學這門課程。