小學數學高效教學策略探究

陳文千

摘 要 小學數學高效課堂不僅要求學生掌握數學基礎知識和技能，還要注重對學生數學思維的培養，以良好學習習慣的養成帶動學生數學思維的形成。小學數學教師不僅要能夠全面把握小學數學學科的內容和特點，還要能夠結合學生的認知規律和特點，及時改進教學方法，適應學生的不同需求。以先進教學理念為支撐，帶動學生學習觀念的轉變，將以人為本的教學理念融入到日常教學中，促進小學數學高效課堂的形成。

關鍵詞 小學數學;高效教學;課堂教學

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0137-01

新課改及素質教育理念的深入人心，體現在小學數學的課堂教學中，是教師對自身教學理念的革新和對教學方法的改進。小學數學高效課堂的構建，對學生在數學方面的學習和成長有著積極的促進作用。在關注學生基礎知識學習的同時，注重學生數學方法和技能的掌握，在立足課堂教學的基礎上，對教學環節予以優化，達到提高課堂教學效率和質量的目的。反觀當前的小學數學課堂教學，依然存在著諸多問題阻礙著小學數學高效課堂的構建，針對這些問題，筆者結合自身教學經驗，談談如何在小學數學的課堂上實現高效課堂的構建：

一、立足教材教學，夯實學生數學基礎

小學數學高效課堂的構建，需要教師能夠全面深刻理解教材內容，做好學生的常規教學工作，夯實學生的數學基礎。小學數學教材是對小學階段基礎知識的系統體現，各部分知識點之間有著密切而深刻的聯系。因此，教師在追求教學效率的過程中，不能將追求教學效率的提高與教材教學割裂開，要看到二者之間的內在聯系，并能夠充分地加以利用。把握新課改的教學理念，實現自身教學理念的轉變，凸顯學生的主體地位，增強學生參與數學學習的積極性，夯實學生的數學基礎。

例如，在“長方形和正方形”一課的教學中，根據教學內容，教師可以結合本課知識的特點，引導學生結合觀察、操作活動，能夠用自然的語言描述長方形和正方形的特點;了解折、畫、比、量等多種認識圖形的方法，體會研究圖形方法的多樣性;通過多種形式的活動，獲得空間和圖形知識的經驗，形成初步的空間觀念。調動學生的感官，以觀察或動手實踐的方式了解長方形與正方形之間的異同和內在聯系，使學生掌握基本的圖形知識。

二、創設教學情境，提升學習的積極性

小學階段的學生有著鮮明的性格特點，這一階段的學生大都活潑好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心，但是也存在著注意力不集中的問題。小學數學教師要能夠根據學生的這一特點，通過教學方法的改進，實現對教學情境的創設。以生動形象的教學情境，代替傳統的簡單枯燥的教學情境，將枯燥的概念、定理、公式等以不同的方式呈現出來，激發學生參與數學學習的興趣，提升學生學習的積極性。

例如，在“面積”一課的教學中，結合本課知識點的類型和特征，以情境的創設提升學生參與本課知識學習的積極性。如在課堂上對學生進行積極地引導，讓學生伸出雙手，并用手摸一摸數學書的封面，教師以巡視的方式示范數學書面的動作，帶領學生跟著教師一起摸。同時，再用同樣的方法摸一摸書桌的表面。當學生完成這兩個動作后，教師可以向學生進行提問，什么是面積呢？使學生進入思考狀態，同時，多媒體課件上展示面積的定義，即物體面的大小叫做它們的面積。學生經過觸摸、思考、觀察等環節，以對學生學習積極性的提升帶動學生對概念定理的深刻理解。

三、開展教學實踐，增強教學的實用性

數學是科學技術的基礎學科，也是與日常生活有著緊密聯系的一門學科，我們生活中常用的數學知識大都來自小學數學。因此，教師在開展數學教學的過程中，要注重知識與實際的聯系，以學生的視角發現生活中與數學相關的知識，并將知識教學融入到實際教學中，引導學生了解數學與日常生活之間的聯系。組織學生開展教學實踐活動，將知識教學融入到實踐活動中，增強數學教學的實用性。

例如，在“比例”一課的教學中，教師可以根據教本課教學內容，組織開展教學實踐活動，使學生通過動手操作深刻掌握比例的內在含義。首先通過多媒體課件，引導學生結合“圖片像不像”“調制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意義，認識各部分名稱，能通過化簡比或求比值判斷兩個比能否組成比例，會用兩種形式表示比例。在學生對比例有初步的認識后，組織開展手工制作活動，按比例制作學生自己喜歡的動漫形象，使學生在活動中深刻理解比例的含義。

綜上所述，小學數學高效教學的開展，需要數學教師在深刻理解新課改內在精神的基礎上，轉變自身的教學理念，使學生成為學習的主體，增強學生參與數學學習的自主性，立足教材開展教學，使學生逐步掌握系統、完整的數學知識，夯實學生的數學基礎。結合教材內容以及學生的認知特點，通過教學方法的引入，創設利于數學教學開展的教學情境，轉變學生對數學學習的刻板印象，提升學生學習的積極性。組織開展教學實踐活動，引導學生發現數學知識與日常實際之間的聯系，提升知識的實用性，全面實現小學數學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]張同梅.淺談構建小學數學高效課堂教學的方法[J].魅力中國，2016（21）：17.

[2]劉江華.如何在小學數學課堂教學中設置問題懸念[J].中外交流，2017（5）：92.