美中不足

施萬慶

摘 要 美育是全面發展教育的重要部分，美育就是審美教育的實施形式。但是很多中小學對審美教育存在認知偏差，因而造成美育的缺失。本文以小學美術《紙塑》作為美育教學的線索，分析說明美育的作用和意義。在文末審美教育的構建上，提出建議尊重學生的發展特征，從而可實現學生的全面教育。

關鍵詞 審美教育;缺失;構建

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0178-02

美育是全面發展教育的重要部分，美育就是審美教育的實施形式。但是很多中小學對審美教育存在認知偏差，因而造成美育的缺失。本文以小學美術《紙塑》作為美育教學的線索，分析說明美育的作用和意義。在文末審美教育的構建上，提出建議尊重學生的發展特征，從而可實現學生的全面教育。

隨著教學水平的不斷提升，中小學審美教育得到教育界的關注。審美教育可以給人心靈上的快樂感知，是一種判斷力的培育，也是一種理解力的培育。審美教育可以通過對自身的內部心態進行調和，以達成人和自然的和諧穩定，也可促使人與人的溝通與交流。

一、中小學審美教育的缺失

很多學校的教師做了不同層面的審美教育的探索，但是由于對其重視程度不夠，中小學審美教育的實施效果差強人意，讓本應該正常開設的美育相關的課程，讓各種緣由取代，處境著實尷尬。

在如今物欲橫流的時代，人的精神生活無法與物質抗爭或者超越，各學校的審美教育也受到周圍的不利環境的影響，比如，高精尖技術型人才，在文化人文含量中有所降低，學校的審美教育的力度會受到高新技術的干擾，尤其是中小學的審美教育的理念、內容、模式上都相對的過時，導致審美教育的效果差強人意。故而，一些教師、學校對審美教育不夠看重，會有意降低減少審美教育，致使審美教育無法得到常態化，活動無法展開，從而難以達到培養人性的目的。

二、中小學美術運用美育課堂教學解析

（一）美育課堂教學背景。以教科書六年級下冊第九課《紙塑》作為教學案例，編寫者通過教材內容啟發學生，善于觀察生活，靈巧的使用生活中的材料各種不一樣的紙張，最后變換成煥然一新的美術作品，體驗過程中帶來的樂趣，并且以此作為享受。

（二）以美育人——教學源于生活。教師先對作品《紙塑人物》進行展示，讓學生進行觀察思考，對材料進行分析，各種紙張通過自己的小手變成一件件活靈活現的作品。讓學生對紙張卷、揉、撕后的形狀美得到啟發聯想，并且仔細觀察，對紙張捏過后的紋理總結歸納。讓學生合作進行探索研究，學生的求知欲望得到激發，興趣愈加濃厚。與此同時，教師可讓學生對材料進行進一步觀察，以組為單位，討論、構思作品，讓學生作為課堂教學的主體，對他們的小組構思情況予以解說，進行適時總結，構思方法予以得出。而后通過學生的實踐方法，對所學的進行鞏固練習，對作品予以加工。

（三）揭示藝術——與生活密不可分。教師對利用各種紙（以錫箔紙為主）作出來的作品進行點評，并且告訴學生藝術來源于生活并且服務于生活，這些紙張甚至于一些廢舊報紙做出來的作品，讓人嘆為觀止，還起到廢紙再利用。這是課堂教學的升華，讓學生們共同體驗觀察、制作這個過程，培養學生團結協作、互幫互助、研究探索優良品質，從而學以致用，在生活細微事物中發現美，在審美藝術中創造美。

（四）知識量占取課堂內容——學生無法取舍。在這堂教學活動中，安排環節很多，學生所能思考的時間有限，這樣對學生的創造力就會有所限制。在課堂活動中，要學生對事物予以觀察，到最后了解材料并且做出展望，學生予以掌握、探究的知識有些“豐盛”，在最后作品的設計時，對知識的取舍就會存在一定的問題。這種現象較為普遍，需要教師予以思考。

三、審美教育的構建

中小學實施美育的過程應抓三個構建因素。其一，啟發學生學會發現美、欣賞美。審美教育的過程，也是學生自我教育的過程。自我教育是否有效，決定在于學生是否可以發現美感。雖然對美的感覺不可以強加，但是卻可以引導、可以啟發。所以如何引導學生，發現對美的感知能力是審美教育的重中之重。比如，多欣賞國畫，了解作品背景以及時代，讓學生對作品有深度理解。其二，依據學生發展特征，有計劃的實施審美教育。如學生閱讀《紅樓夢》這類經典書籍，它既有藝術，也有需要舍棄的糟粕，這需要有適合的年齡，來對作品進行欣賞，需要有比較高層次的辨別能力。故而，需要做適當的計劃，根據學生的接受知識的水平和受教育的程度，才做出適當調整。其三，審美教育融合貫穿于整個教育活動，實施多層次、多樣化的審美教育。把審美教育與德育進行有機結合，讓課堂內容變得豐富多彩，與之同時，舉辦各種各樣的課外活動。讓學生的觀察能力、理解能力、感悟能力，得到發展，想象力和創造能力得到豐盈，但是都是以知識作為基礎，因而，要把美育與智育進行結合。

總之，黨的教育方針的基礎教育在于中小學教師，教師是教育工作的執行者，擔當著青少年的心靈美的培養重擔，教師應該對審美教育的作用以及意義有更加清楚的了解。故而，才可以為審美教育的實施做出更大的貢獻。

教師對隨手捏制的一個紙張做想象的拓展。