巧用繪本 提升低年段小學生的語文素養

鐘曉華

摘 要 本文從語文素養入手，先闡述語文素養的概念，再以繪本《逃家小兔》教學為例，闡明繪本教學可發展學生思維、提高學生口語交際能力、豐富學生語言積累、培養學生閱讀興趣，從而提升學生語文素養。

關鍵詞 繪本教學;語文素養;發展思維;培養語感;提高口語交際能力

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0209-01

低年級學生的認知處于形象思維階段，繪本圖文并茂，符合兒童的認知規律，可極大引起學生的閱讀興趣，從而培養學生的閱讀習慣。2011版新課標指出：語文是一門實學習語言文字運用的綜合性踐性課程。課程第一目標便是全面提升學生的語文素養。《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）這樣解釋“語文素養”的內涵：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

一、繪本給予學生廣闊的想象空間，發展學生的思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因知識是有限的，而想象力寄托世界上一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”繪本，可以給予學生廣闊的想象空間。我們讓學生根據封面大膽猜測這是一個怎樣的故事？也可以利用文中插圖讓學生補充故事的細節，甚至可以讓學生大膽猜想故事的結局……學生的想象力可以盡情馳騁。