高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策

彭文君

摘? ?要：隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的深入推進，高中美術(shù)迎來了改革發(fā)展新機遇。但是，因為種種原因，尤其是受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，高中美術(shù)教學(xué)存在一些問題。本文對此進行了分析與探討，并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：新課改? ? 高中美術(shù)? ? 教學(xué)分析

美術(shù)作為高中教學(xué)中重要學(xué)科，其不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，同時也是一門綜合性學(xué)科。但由于其受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)中的問題百出。為了更好地推進高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，就要不斷地改進教學(xué)中的問題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，只有這樣才能夠更好地推進高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念較為滯后，是新課改中高中美術(shù)教學(xué)的一個重要問題，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師自身的教學(xué)理念和專業(yè)水平，就是美術(shù)教學(xué)有效開展的前提和基礎(chǔ)。目前我國很多高中對于美術(shù)教學(xué)還不夠重視，導(dǎo)致高中美術(shù)教師的教學(xué)理念較為滯后，同時大多數(shù)教師都缺乏一個系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教師在實際教學(xué)活動中無法有效發(fā)揮自身的作用。尤其在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，要想更好地推進高中美術(shù)教學(xué)，對于教師的要求是相對較高的，但一些教師自身并沒有意識到終身學(xué)習(xí)的重要性和必要性，自身多元化的知識儲量不夠，從而無法保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、新穎性。因此在新課改的背景下，教師要注重不斷提升自身的專業(yè)水平，不僅要具備良好的專業(yè)知識水平，同時還要具備較高的文化素養(yǎng)，對歷史、文學(xué)、哲學(xué)和心理學(xué)等各學(xué)科知識有所涉獵，只有這樣才能夠更好地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。

（二）美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

在當(dāng)前新課改背景下，高中美術(shù)教學(xué)還是存在較多的問題和不足，尤其在課程模塊設(shè)置過程中，還存在眾多的不合理現(xiàn)象。因此只注重推進教學(xué)內(nèi)容的改革是不夠的，只有從教學(xué)結(jié)構(gòu)、模塊和理念等多個方面進行全面改革創(chuàng)新，才能夠更好地推進高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。所以這也是新課改中高中美術(shù)教學(xué)亟待解決的重要問題之一，很多學(xué)校都將美術(shù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計成美術(shù)鑒賞、設(shè)計和繪畫這三個大模塊，但實際上這種結(jié)構(gòu)模式本身不具備較高的合理性。因為美術(shù)學(xué)習(xí)是一個由易到難、由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程，學(xué)生對于美的認知，通常都需要從具體逐漸過渡到抽象，那么教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)鑒賞之后，直接跳過繪畫教學(xué)階段就進行教學(xué)設(shè)計，那這就很難促進學(xué)生藝術(shù)靈感的迸發(fā)。導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中效率相對較低，對學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)造成極大的不利影響，也嚴重影響了高中美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）應(yīng)試教育思想較為嚴重

高中階段可以說是一個人生的重要階段，這就導(dǎo)致在我國高中教學(xué)過程中，很多教師、家長和學(xué)生自身都存在較為嚴重的應(yīng)試思想，只是將美術(shù)學(xué)習(xí)作為一個應(yīng)試的工具，而并沒有認識到美術(shù)學(xué)習(xí)的作用和意義。導(dǎo)致很多教師在實際教學(xué)中，完全就是根據(jù)高考的目標(biāo)來開展美術(shù)教學(xué)活動，學(xué)生并沒有真正享受整個美術(shù)學(xué)習(xí)、探究的過程。教師在實際教學(xué)中，只是為了讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，來提升學(xué)校的升學(xué)率，那學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，不僅會導(dǎo)致學(xué)生曲解美術(shù)的真正意義，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力和興趣，也無法真正實現(xiàn)高中美術(shù)的教育意義。致使高中美術(shù)教學(xué)就像進行學(xué)術(shù)研究工作一樣，也不利于提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

二、解決高中美術(shù)教學(xué)問題的有效對策

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容

在當(dāng)前新課改背景下，要想有效解決高中美術(shù)教學(xué)過程中的問題，就要不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師要加強對自身文化知識的拓展力度。只有這樣才能夠?qū)ψ髌肺幕膬?nèi)涵進行深入分析，有效提升學(xué)生對于文化的認知水平，實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度等多方面的發(fā)展。比如教師可以搜集一些美術(shù)名家和大家的相關(guān)資料，比如《畢加索的秘密》《凡高傳》等，通過這樣的方式，不斷激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也幫助學(xué)生更好地了解各個畫家的人格魅力和藝術(shù)靈魂。比如在開展《古代陶器和瓷器》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以積極創(chuàng)新教學(xué)方式，利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館等資源，組織學(xué)生進行參觀、考察等活動，拉近學(xué)生和美術(shù)學(xué)科的距離。同時教師在實際教學(xué)過程中，還要注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，堅持因材施教的原則，緊密結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和興趣特長等情況，指導(dǎo)學(xué)生針對性地選修學(xué)習(xí)模塊中的相應(yīng)內(nèi)容，從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

（二）科學(xué)調(diào)整模塊順序，保證課程教學(xué)的合理性

要想更好地推進高中美術(shù)教育的發(fā)展，就要注重不斷優(yōu)化課程設(shè)置，教師緊密結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整模塊順序，保證課程教學(xué)更加地科學(xué)化、合理化，科學(xué)調(diào)整美術(shù)鑒賞、設(shè)計和繪畫這三個部分。比如在美術(shù)鑒賞這一模塊中，其側(cè)重于對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的詳細介紹，并堅持以初步具象審美為主，通過對美術(shù)作品的鑒賞，讓學(xué)生能夠?qū)W會運用經(jīng)驗和感知，對相關(guān)的美術(shù)作品進行觀察、感受、分析和判斷，并有效理解美術(shù)作品。在高中美術(shù)鑒賞這一模塊，不僅要讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)現(xiàn)象進行客觀的判斷，同時還要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，尊重、理解多元文化的品質(zhì)，而學(xué)生能夠采用各種方法，從多個層面和角度來探索和美術(shù)相關(guān)的問題。那么教師在學(xué)生有了較高的審美能力和水平之后，就可以教授學(xué)生繪畫的相關(guān)知識，從而幫助學(xué)生更好地開展美術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)活動，在繪畫教學(xué)過程中，教師要堅持循序漸進的原則，以此夯實學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)。之后才能夠開展美術(shù)設(shè)計訓(xùn)練，美術(shù)設(shè)計就是從具象轉(zhuǎn)入抽象的一個發(fā)展過程，這也是學(xué)生今后進行更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在美術(shù)教學(xué)過程中堅持鑒賞、繪畫和設(shè)計的模塊次序組合，才是真正符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的。

（三）積極利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念下，教師要想真正推進高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，就要注重有效利用信息技術(shù)，積極開展現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升高中美術(shù)教學(xué)效率。隨著當(dāng)前信息技術(shù)在各個方面的不斷滲透，各個學(xué)科對于信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。多媒體技術(shù)具有具體性、直觀性的優(yōu)勢，能夠更好地符合高中美術(shù)教學(xué)的特性，為美術(shù)教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如在講述歐洲美術(shù)鑒賞部分時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，展示達·芬奇的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生了解這位多才多藝的哲學(xué)家、發(fā)明家和藝術(shù)家，從而幫助學(xué)生更好地理解歐洲文藝復(fù)興美術(shù)。在美術(shù)設(shè)計模塊教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從關(guān)注透視、寫實、比例和明暗等表現(xiàn)手法，轉(zhuǎn)而關(guān)注抽象的發(fā)展過程，利用信息技術(shù)講述平面構(gòu)成的點、線、面元素，以此不斷提升學(xué)生的圖像、圖形表現(xiàn)能力，建立良好的立體思維模式，增強其空間概念。

總而言之，在當(dāng)前新課改的要求下，高中美術(shù)教學(xué)也正在不斷完善和優(yōu)化，實際教學(xué)過程中的問題是確實存在的，教師只有不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，正視高中美術(shù)教學(xué)過程中的問題，并結(jié)合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，對高中美術(shù)教學(xué)過程中的問題進行針對性的解決。在此基礎(chǔ)上，嚴格遵循美術(shù)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在繼承、發(fā)展傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理論的同時，有效滿足學(xué)生的發(fā)展要求和需要，以此更好地促進學(xué)生的發(fā)展，從而不斷推進高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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