循規律 巧構建 促效益

摘 要：時下，教學改革一輪接一輪。在這樣的大變革當中，很多教師認識得到了提升。但與此同時，很多教師也有諸多不解。特別是對于某些教學常態性的問題無法正確對待。比如，對于課堂上學生思維動態規律的認識；對于導、學、練課堂環節的科學安排；對于課堂效益的最大化，以及上述三個疑惑間的內在聯系都存著認識上的迷茫。這些需要我們在教學實踐中認真面對，并及時加以解決，這關系著課堂效益的高與低。

關鍵詞：道德與法治；思維動態規律；課堂效益

在課堂幾十分鐘的時間內，學生的狀態是起伏不定的，是呈現出一種規律性變化特點的。這就要求老師在課堂上要直接而又立體的掌握學生學習狀態所呈現出來的特點。我們可以有很多維度上的選擇，比如說，我們可以從學生的興趣度保持，以及學生在注意力維持上等等方面來權衡。這里，筆者主要從課堂上學生思維動態變化特點這一維度來作一番解讀。

筆者在長期教學實踐中，對學生課堂思維變化動態進行細致觀察和研究，發現在課堂初始的8分鐘左右，學生的思維力得以逐漸的由疏離走向集中。而在之后的約20分鐘左右，學生的思維水平呈現上升狀態，并逐漸達到最佳。隨后，學生這種狀態就漸漸地呈現出下滑的趨勢。掌握了課堂上學生思維變化動態規律，對于我們有針對性地開展教學提供了一個科學參考，而這對于指導我們的教學實踐又有重大的現實意義。因此，筆者在《道德與法治》（人教版）課堂教學中，遵循學生課堂思維變化動態規律，科學安排好課堂各節點的用時計劃，有針對性地進行課堂教學，探索提高課堂效率的有效途徑。

一、 注重引導，講究趣味，激發興趣。

前文已經說過，學生思維活動變化規律，在一堂課的前幾分鐘，學生逐漸由課間的自由狀態逐漸進入到課堂節奏上來。這時候，我們要做的，就是快速地將學生納入課堂軌道之中。要想做到這一點，教師就要摸清楚學生的有關情況，特別是要對學生對已經學過的有關知識掌握情況到底怎樣要有一個清醒的認識，同時，對學生的預習情況也要有一個全方位的評判。在此基礎上，重點做好兩個方面，一方面是教師怎么導，一方面是讓學生怎么學。對于教師的導，要盡量做到“啟發引導、激發思維”。而對于學生的學，我們則要力求趣味性，讓學生快樂的學。這樣，就可以激發他們的學習情趣，讓他們在盡可能短的時間內，就進入我們所期待的學習狀態之中來。這樣，就可以讓他們在起始階段就能做好各個方面的準備。比如，知識基礎、情感傾向以及心理預期等方面的準備。

教學《學習新天地》這一課，筆者首先對學情作了一番分析。一方面，中學時期，學生學習的難度增加，所學知識無論在深度上還是在廣度上，都有很大程度的提升。無疑，這對學生來說是一個不小的考驗。另一方面，經過幾年的小學階段的學習，學生在諸多方面已經顯現出差異來，而且，在很多方面顯現出來的問題還是比較尖銳和突出的。基于以上的分析和考慮，筆者結合教材特點，在教學第一框題時，以如下方式開啟學生的課堂學習之旅：首先，將“學習”兩個繁體字的偏旁及部首制作成形象的圖畫，然后，通過多媒體手段藝術的呈現出來。接著，筆者又引導他們自由說一說自己的一些理解，并就相關問題進行討論交流。

這樣，就在很短時間內，讓學生在已有的感性認識基礎上，對學習的內涵有了更為深刻層面的認識，學生在課堂學習中邁出了關鍵性的一步。所以，在課堂起始環節，進行趣味性的啟發引導，這就使良好的課堂氛圍開始形成。在這樣的氛圍中，學生的態度是積極的，參與面是比較寬的，學習效果也是不容置疑的。

二、 講解精辟，多措并舉，刷新認知。

基于學生的思維活躍狀態的時間分布的特點，作為教師，我們應該從學生思維活動的上升期開始，就應該采取適切的手段，比如深入淺出、鞭辟入里的講解和精心設計的活動等等，來幫助學生突破對重點知識和難點問題的理解，從而為最大程度的實現教學目標贏得主動，打好基礎。為了實現這一點，尤其需要教師從各個方面做到對教學內容進行解讀和把握。對于學生在自主學習階段存在的疑點，我們教師就要進行必要的講解。

教學《交友的智慧》這一課時，為幫助學生正確認識網上交友的影響，并在這種正確認識的基礎上能夠以慎之又慎的態度去把控網絡虛擬時空的交友，我們可以采用多種手段。比如，我們可以采用調查結果分析法。之所以采用這種方法，主要是處于以下幾個方面的考慮：（1）這樣做，借助于對鮮活的現實生活的調查，并利用有關調查結果開展教學活動，說服力之大是不用說的；（2）這樣做，有利于培養學生了解社會、解讀社會和參與社會等方面能力的培養，這就有利于把多姿多彩的現實生活、學生對這種生活的實際認識水平，同課堂活動開展所圍繞的教學目標緊密地銜接在一起。

當然，因為學校辦學條件的差異，有的很多學校不具備上網條件，有些學校雖有上網條件，但是很少對學生開放。這樣，學生對于上網就自然的缺乏一些經驗。鑒于此種情況，如果我們再采用上述方法或者探究式的學習方式，這就會讓學生感到非常為難。為此，這就需要我們教師在一些方面事先做好準備。比如，對互聯網的發展歷史，給我們的生活帶來的諸多變化，特別是對網上交友方面所呈現出的一些新特點等等方面，結合課文所呈現的大致思路對學生進行針對性的講解。由此可見，通過教師必要的講解，照樣可以針對學生感興趣的地方、心里不明白之處和思維上的盲點等情況進行思維引導和價值引領。

三、 活學活用，遷移知識，提升素養。

根據課堂教學中學生思維變化動態的規律，在課堂的后階段，學生思維活躍度下降，注意力集中度也下滑。這時，該作出怎樣的合理安排？而分層次進行課堂練習，活學活用新知識，學會知識遷移，是再次激發思維、集中注意力的科學舉措。

無論什么學科，要讓學生真正掌握真正運用，都離不開針對性的訓練。因為，通過一定量的練習，可以讓學生及時地對相關知識進行消化吸收；更重要的是，通過必要的練習，可以訓練學生思維，最終讓他們的學習能力得以提升。這是從學生角度來說的。從教師的角度來說，課堂上通過對學生進行針對性的訓練，教師可以及時的從他們的表現中獲取有關信息。對于這種第一時間所獲得的第一手信息反饋，教師可以對其進行及時的診斷并提出相應的應對策略。所以說，課堂上對學生練習時間要有妥善的安排。結合上文所談，這里所強調的充分的練習是安排在學生思維狀態呈下滑的階段。這時，教師的講解就要作一定程度的讓路了。

《師生之間》第二課時教學，筆者設計了“我們還需要老師嗎”這樣一個話題，借此以加深學生對教師職業有一個正確的認識。具體操作如下：1. 開展調查。方式主要采取問卷的方式；調查項目主要是學生獲取知識的途徑；2. 亮出數據。首先對調查問卷進行一定維度的整理，采用大數據將調查的情況進行量化展示。在此基礎上，提出話題引發學生進行思考：3. 激烈辯論。學生根據自己的觀點傾向，自主選擇歸于哪一小組；認真準備材料，選出本組代表，展開辯論；4. 提升認識。學生辯論一定要充分；相關結論一定要引導學生自己得出。

在很大程度上，練習效果如何，與所設計的題目質量是有著相當大的關系的。本環節所設計的問題，是具有雙面性的，無論是正反雙方，都是有話可說的。這樣設計問題，就能讓課堂教學主題凸顯出來。這對于學生把握知識間的關聯，拓寬他們的思維度，作用是非常明顯的。特別是，采用辯論這種方式來作為練習形式，是學生所比較喜歡的。這樣，就可以提高他們思考問題的敏銳性和解決問題的果敢性。由此可見，要讓學生對所學知識學會運用，最終將其轉化為學科素養，貼切的練習功不可沒。

綜上所述，課堂上要對學生思維狀態進行關注，關鍵是要找到其呈現出來的特點。把握住了這一特點，就要采取適切的策略，保證學生思維活躍的持續性，提高課堂效率。就當前而言，關鍵要求教師做好兩個方面的工作。一是教師必須遵循課堂上學生思維動態規律；二是教師要以上述規律為依據，科學設計好各個教學環節。這兩者之間不是斷裂的，教學中，作為教師一定要找到兩者之間的結合點，力爭做到不能脫離學生的思維實際，尋求課堂效益的最大化。

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作者簡介：鄭余男，浙江省江山市，江山市賀村初級中學。endprint