寫話教學中隨文練筆訓練策略

摘 要：在新時期的教學發展當中，小學語文教學加強了對自身的完善，開始重視起基礎的寫話教學，但是并沒有良好的實踐方法。為了實時改變這樣的狀況，需要對寫話教學中的隨文練筆進行實時的教學優化，實現完全的教學改觀。本文主要對寫話教學中隨文練筆訓練進行了研究，提出了相應的發展策略。

關鍵詞：寫話教學；隨文練筆；訓練

一直以來，語文教學都被分為兩大模塊，一部分是以知識教育為主的閱讀教學，另一方面是以實踐為主的寫作練筆。而在傳統的語文教學當中，對于寫作教學的關注度并不是十分高，教師也缺乏相應的寫作教學方法，許多時候會安排學生一定的寫作訓練，渴望通過大量的寫作訓練來達到提高學生寫作能力的目的。但是對于學生而言，僅僅進行大量的寫作訓練并不能直接提升他們的寫作能力，反而很有可能導致學生喪失寫作的積極性，尤其是大量乏味的寫作題目，對于學生的寫作能力培育幾無裨益，直接導致學生寫作興趣的嚴重降低。為了改善這樣的狀況，教師應當進行全新的寫作訓練方式，即隨文練筆訓練，這種寫作訓練具備全新的寫作特征，需要與閱讀教學同時開展，并且往往存在于學生對課文產生一定感觸的時候，為他們提供良好的寫作平臺，相應的教學效率將得到直接的提升。

一、 側面引導，觀察生活

在學生寫作文的時候，經常會出現十分盲目的狀況，不僅知道如何進行寫作，也缺乏實際的寫作方向。面對這樣的狀況，教師應當加強對學生的引導，給予學生科學的寫作方向。但是在以往的語文教學當中，教師所開展的教學僅僅是直接給予題目，然后將學生的寫作方向加以固定，雖然學生擁有了寫作的方向，但是整體的寫作依舊會十分迷茫。之所以出現這樣的狀況，很大一部分原因是學生對于固定的寫作方向沒有相應的寫作思路，不能真實地表達出自己的內心。在新時期的語文教學當中，教師應當通過側面引導，來完成對學生寫作方向的引領。隨筆與直接的寫作訓練不同，它更加隨意，要求學生寫出內心的思想，表達出對生活的渴望。因而，在實際的教學過程中，教師必然要帶領學生積極觀察生活，以完成合理的引導教育，提高學生的寫作能力。

比如，在學習《夕陽真美》時，僅僅從書上閱讀這些內容往往會覺得十分奇特，如太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。太陽慢慢地往上沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……對于這樣的描寫，很多學生會感覺較為奇怪，不知道這些文字描述的究竟是怎樣一幅景色。為此，教師可以積極地帶領學生，把他們帶到室外，對大自然的各種景象進行直接的觀察，并與相關的文字進行對照，讓他們感受到這段文字的優美，給予學生一定的寫作方向，鼓勵學生將自己從大自然當中收獲的思想實時地表達出來，整體的寫作能力也會得到全面的提升。

二、 隨心所欲，自然諧和

在進行隨筆訓練的過程中，教師應當認識到，整個寫作過程都應當是由學生來完成，而教師僅僅是給學生提供相應的寫作引導，幫助學生更好地完成作文內容。因而，教師不能對學生的隨筆訓練進行過度限制，而應該給予學生較大的寫作方向，鼓勵學生積極地完成隨筆寫作過程，提高學生寫作的諧和特征。在很多學生的心里，都潛藏著無數的想法，在大多數時候，他們都渴望將這些想法表達出來，而在語文課堂上，教師并沒有提供給學生相應的寫作平臺，因而導致了學生隨筆訓練的不科學。在新時期的隨筆訓練當中，應當講求隨心所欲，鼓勵學生去描繪自己心中的思想內涵，由于這些思想往往是學生最為看重的內容，因而他們會盡可能將這些內容描繪地美好實在，運用多種華麗的詞藻去賦予他們美感。

比如，在學習《母親的恩情》的過程中，很多學生都對這個課文產生了直接的思想感觸，所聯想到的也必然是自己的母親，在這一時期，學生往往有一種對母親的愛想要直接地表達出來，教師可以將隨筆訓練的方向設定為這篇課文的讀后感，然后鼓勵學生進行合理地寫作。學生本身對于這一方向已然有著相當大的感觸，寫起來也會十分的容易，相應的隨筆訓練也將取得良好的效果。此外，每當學生接觸到一定的事物時，都容易產生不同的感觸，教師可以對學生進行科學的教育，引導他們將這些內容記錄下來，并寫出自己的內心想法。

三、 運用日記，記錄生活

一直以來，寫日記都是我國語文教育當中強調的重要內容，而對這一內容的完成，很多教師并沒有明確的方向，許多時候會要求學生每天固定完成一篇日記寫作，而對于學生而言，他們往往當天并沒有特殊的想法和認知，因而所完成的日記經常會較為籠統，把一些驢頭馬尾的事物強行添加在其中。而且，由于教師直接規定著日記的字數，大部分學生都承受著相當大的壓力，每天都會為無話可說感到頭疼。為了改變這樣的狀況，教師需要在語文教育當中，開展一種全新的日記教育。首先，適當要求學生寫日記，給予學生充裕的自主時間，不去干涉學生的寫作過程。其次，對于日記的字數不加以限制，哪怕只有一句話，如果屬于對當天生活的感悟，那就是一篇日記。最后，教師要引導學生積極地發現自身生活周圍的事物，詳細地記錄它們，一方面有利于培育學生的語文情操，另一方面可以使得學生的日記有話可說，相應的隨筆訓練必然會得到穩定的開展。

總之，在語文教育當中，寫話教學中的隨文練筆屬于十分核心的內容，教師應當帶領學生強化基礎的寫作過程，提高自身的寫作素養，進而實現良好的寫作引導教育。

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作者簡介：顧麗，江蘇省常州市，新北區香檳湖小學。endprint