學校教育視野中的傳統文化教育探析

摘 要：中國近代思想家梁啟超先生曾言：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”由此可見，少年之于國家，意義可謂舉足輕重、非同尋常，故教育一事更可稱為重中之重。教育的根本目的在育人，而育人的根本則在優秀傳統文化的繼承、發揚與創新。

關鍵詞：傳統文化；教育探析；創新

一、 傳統文化教育的背景

近年來，中國對傳統文化教育的問題愈來愈重視。從上世紀九十年代中共中央印發的《中國教育改革和發展綱要》、《愛國主義教育實施綱要》到本世紀的“十一五”、“十二五”文化發展規劃綱要，再到數次人大會議對加強優秀傳統文化教育的提案，都足見黨和國家對這一命題的關注與重視。

然而，這也恰恰說明了傳統文化教育在當前社會中的缺失，教育功利化現象已經不容忽視。目前，升學率、就業率已經成為教育成功與否的標簽，失去了教育的本真面目，而這一現象直接導致的后果便是培養了大批利己主義的青少年，長此以往，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的美好理想終將化為泡沫，所以唯有加強優秀傳統文化教育，才能培養合格的國家接班人。

二、 傳統文化教育的舉措

然而，面對嚴酷的升學壓力，學校想要切實有效地推進中國傳統文化教育的確是極為困難的，但也并非毫無辦法，學校教材的開發、課程的重置、專家的聘用等都是可供參考的渠道，下文將對此做具體論述。

（一） 開發傳統文化教育教材

中國古代流傳下來的文化瑰寶難以勝數，尤其是一些優秀的啟蒙教材更是育人成才的基石，如《孝經》、《弟子規》、《三字經》、《朱子治家格言》、《大學》、《千字文》等等。故而，教育部可以考慮開發這些傳統文化教材。

不過，需要注意的是，過去語文教材中雖然也出現過《論語》、《莊子》、《孟子》、《史記》等優秀的傳統文化篇章，但由于受到考試的限制，語文課堂教學往往側重于字詞解析與內容理解，以知識教學為第一要務，傳統文化的滲透相對而言要弱化許多，育人的導向性也不明確。所以，開發傳統文化教材時就需要有所改進。

首先，傳統文化教材的開發應獨立于語文課本之外，前者以人文性為主，后者鑒于考試則以知識教學為主。其次，編纂傳統文化教材時可以根據“仁、義、禮、智、信”、“溫、良、恭、儉、讓”、“忠、孝、廉、恥、勇”的標準分為三大篇章，每個篇章下設五個小節，開宗明義，層層推進，直接給予學生明確的導向。同時，在教材的每個章節中可以增添相應的時事新聞，讓學生每學完一個篇章可以對相應的事件進行理解辨析，明斷是非。久而久之，學生的人生觀、價值觀、世界觀也會慢慢健全，逐步學會為人處世的道理，真正達到育人的目的。

（二） 轉變傳統文化教育形式

前文提到，語文教學雖然與傳統文化教育密切相關，但由于種種現實因素的關系，課堂教學仍然以知識教學為主，所以想要真正達到傳統文化育人的目的，就需要另外開設專門的課程進行系統的學習。

首先，根據目前學校課程設置的現狀來看，班會課與晨會課是提升青少年思想品德的重要陣地，故而可以每周選取一節班會課或者晨會課來開設傳統文化教育課程，當然，學校也可以開設專門的校本課程。其次，課堂教學過程中，除了讓學生理解文段的意思之外，還應提升學生的學習興趣，摒棄傳統的考試方式，將它與尋常的語文文言文教學區分開來。因此，可以考慮課堂上穿插一些相應的視頻、音頻、圖像、廣播等，如《幸福人生講座》、《天下父母》、《國學講座》等等，形式多元化、緊跟時代潮流、貼近尋常生活，這樣才能夠更好更快地打開學生的心門，讓他們易于接受、樂于改變。

此外，傳統文化教育也應當做到以學生為主體，打造學生課堂。所以每章學習結束后，除了讓學生對時事新聞、典型案例進行辨析外，還可以考慮讓學生根據章節內容，自編自導自演一出短劇，短劇的內容可以是古代的一個故事，如《岳母刺字》、《孟母三遷》等，也可以是改編自己生活中的故事。如此，既可以加深他們對優秀的傳統文化內容的理解，也可以鍛煉他們的語言表達能力、臨場發揮能力并調動課堂氣氛等，從而真正地寓教于樂。

（三） 培養傳統文化教育師資

鑒于傳統文化教育在學校教育中長期的淡化與缺失，所以，即便是目前的在校教師也不一定接受過系統的傳統文化教育，更遑論給學生開設課程了。

因此，想要系統地解讀傳統文化，推進傳統文化教育，學校除了注重教材的選擇、課程的重置外，還要涉及師資的培養和挑選。從當前的師資培養來看，傳統文化教育這一塊并沒有相應的專業，故而，往后大學的師范專業應注重有計劃、有重點地打造一支專業的傳統文化教育教師隊伍，確保教師擁有良好的傳統文化專業素養、過硬的教育教學能力。高中初中階段，學校則可以請專門的國學教授來給學生們開設校本課程，定期開設講座培訓現有師資隊伍，根據實際情況分化出一批能夠擔此重任的教師團隊，并將傳統文化教育課時納入教師的正常教育教學課時，從而確保教師能夠有足夠的時間與精力投入其中。

總之，學校教育應當抓住國家文化發展規劃綱要的契機，盡快將中國優秀的傳統文化教育納入到國民教育中來，加快開發教材、重置學校課程、挑選培養師資，同時結合社會教育與家庭教育，來共同實現中國優秀傳統文化的復興，共鑄中國夢想！

作者簡介：鞠俊，江蘇省常州市，江蘇省常州市第五中學。endprint