高職學生“道德教育”與“法制教育”有機融合的路徑探究

楊然

摘 要：高職院校是培養國家建設者和接班人的主力軍，是國家發展的希望所在。而近年來頻發的大學生刑事案件，引起了全社會的高度關注和道德法律觀念的考量。本文就高職學生的道德和法制觀念的現狀，對“道德教育”和“法制教育”的有機融合進行科學分析，以期為廣大教育同仁提供理論借鑒。

關鍵詞：高職學生;道德法制;有機融合;路徑探究

一、高職學生“道德教育”與“法制教育”有機融合的必要性

1. 符合大學生全面發展的必然要求。人的發展和社會發展相互促進相得益彰。高職院校的教育就是多元促進學生的全面發展以適應社會發展需要，通過人的全面發展推動社會的發展進步。因此，高職院校需要培養更多“德才兼備”的建設者和接班人，就需要將道德教育和法制教育有機結合，創造性地開展大學生思想政治工作，既要有利于學生道德素養和法制觀念的不斷增強，又要確保學生在就業從業過程中提升競爭力。

2. 符合“依法治國”的時代要求。道德主要依靠自律作用達到自我教育、自我修正、自我凈化的目的，而“道德自律”深受社會風俗、宗教信仰、傳統文化、社會群體的熏陶約束。法制主要通過他律達到教化的作用，就是通過各種法律條文來管理規范人的行為，培養人的法律思維和法治意識。而道德和法律同時內化為個體意愿時，法制的他律也隨之轉化道德的自律。基于此，在全面實施依法治國戰略的今天，高職院校必須將道德教育的“自覺向善”和法制教育的“自我約束”有機結合起來，讓“德治”和“法治”共同發揮作用，促進人的全面發展和社會進步，追求時代利益的最大化，以更好地為群眾服務，為國家服務。

二、高職學生“道德教育”與“法制教育”有機融合的路徑探究

1. 改革現行的教學機制。一是不斷研發適合的教材。在新教材的編纂上應保證法律教育的內容比重，平分秋色相得益彰。二是要保證課時安排。應將本課程的教學時間設置為一學年，分兩學期講授思想道德修養和法律制度。三是改革考核評價機制。要增加法律制度部分的考核內容，使之等比于道德教育，同時要采取多元化的考核形式。

2. 優化教師的資源配置。“道德教育”和“法制教育”有機融合與教師專業水平息息相關。要想確保“道德教育”和“法制教育”取得實效，必須保證有一支“德法兼備”的教師群體。一是要完善師資結構，引進“雙師型”人才。高職院校需要調整教師招聘方案，增加具備“法治教育及道德教育”學科水平的招聘比例，保證招師質量。二是積極開展教師的專業培訓。高職院校需要想方設法培養復合型人才，幫助教師補短板強特色，努力建設一支能夠將德治教育與法治教育有效融合的教師隊伍。

3. 探究新穎的教學方法。高職教師需要與時俱進，不斷轉變教學理念，積極探索嘗試新型教學方法，真正落實學生主體地位，努力激發學生的求知欲望，促進學生個性學習。一是要采取生活化教學方法，利用生活中的各種時新案例和熱點問題，激發學生學習興趣，促進學生傳統的道德觀念和維權意識的養成，培養他們的生命意識和社會責任;二是開展各種實踐活動，寓教于樂。比如可以開展“案例講習”“熱點透視”“模擬法庭”“道德講堂”等活動，拓展課堂學習空間，培養學生學以致用的道德法制意識，促進兩者的有機結合。

4. 整合各類教學資源。道德教育和法制教育兩者的教育資源極其廣泛，如果不能對各種教育資源進行重組整合，往往會形成“貌合神離”的尷尬現象。因此，教師需要努力探討融合教育的新思想、新方法，在堅持“全面依法治國”的思想的引導下，認真遴選各自的優質資源進行優化組合，形成本學科獨有的教學資源，把教師的專業素養和學生的發展需要有機結合，協同他律和自律的和諧關系，多元化地實施思想政治教育。

總之，高職院校在使用《思想道德修養與法律基礎》教材時，應該充分認識到“道德教育”和“法制教育”有機融合的重要性，并能夠與時俱進地創新工作思路，堅持從改革教學機制、優化教師隊伍配置、探究新穎的教學方法、整合各種教學資源等四個方面強化融合教育，不斷提升學生的綜合素養，進而促進學生的全面發展和社會進步，為全面提升高校思想政治工作質量奠定良好基礎。

注：本文系江蘇高校哲學社會科學思想政治工作專題研究項目（項目編號：2017SJBFDY187）。