基于核心素養下初中化學有效作業的設計

屈登琴 曾得弟

摘 要：2016年9月13日，我國教育部委托課題組發布《中國學生發展核心素養》總體框架發布，學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。所以，研究在化學學科教學中如何發展和培養學生的核心素養也很有必要。而在化學作業有效的設計上要體現核心素養的基本要求。

關鍵詞：初中化學;核心素養;作業設計

在新課程環境下，教師應該是學習環境的營造者，教學資源的選擇者和開發者，學生學習的引導者、組織者，實踐、交流的協調者，教師與學生的關系應該是一種互動、健康的關系。幫助學生學會運用觀察，實驗，調查等方法廣泛獲取信息，能從日常現象和化學學習中提出問題，做出猜想或假設，自主設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據或證據，定性或定量地處理有關的信息，實現新課程所提出的各項目標。開放性作業貼近學科、貼近實際，把學生置于一種動態、開放、現實、實踐、自主的學習環境中，學生多了強烈的好奇心，學習興趣隨之提高。它能強化基礎知識的綜合與靈活應用，是提高學生自身素質的一種創新形式，是對傳統意義上知識教學的一種超越，它能有效地引導學生奔向這樣一目標：學習怎樣學習和學習怎樣思考。

一、核心素養的概念

核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體;它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向。同時，核心素養兼具穩定性與開放性、發展性，是一個伴隨終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。核心素養的概念一經提出，立即受到教育界的普遍關注，甚至被稱為基礎教育改革的關鍵DNA。因此，研究發展學生核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

二、如何優化初中化學作業

（一）作業設計要符合新課程理念

化學作業是學生鞏固知識，提高能力的有效途徑。因此，化學作業的設計必須有利于學生學習方式的轉變、有利于學生科學思維品質的形成、有利于學生科學文化素養的提高、有利于學生創新精神和實踐能力的培養、有利于學生掌握終身學習所具備的基礎知識、基本技能和方法，符合新課程理念的基本要求。

（二）開放性作業設計要體現層次性，因人而異

作業設計還要因人而異，要講究層次性，力爭讓每一個學生在適合自己的作業中，獲得成功、愉悅、滿足的心理體驗。只有從教學實際出發，針對學生能力的不同，才能做到面向全體學生，使不同層次的學生都有所提高。

（三）開放性作業要成為豐富生活的向導

化學來源于生活，服務于生活，生活是學生進行探究實踐、獲取化學知識的廣闊天地。學生從多渠道、多方面來認識同一知識內容，有利于培養學生從多角度提出和解決問題，把握知識的內涵與外延，體現出“開放性”，教師把學生引向家庭、引向社會、引向生活，使作業成為豐富生活的向導。例如：《化學與能源》中“交流與討論：常用化學電池的種類、名稱等;廢舊電池的回收途徑和處理方法”。設計形式多樣的作業，有利于提高學生學習化學的興趣，培養學生的科學素養。

（四）讓學生自主設計作業，培養學生思維能力

所謂自主設計作業即放開作業設計與布置的限制，讓學生根據教材，根據自己的知識水平，體驗自己設計作業，以促進個體學習目標達成。開放性作業從課題確定、到信息處理整理、問題發現和研究、到最佳作業成果，都是學生自主完成。在預習教材的過程中，學生自己設計有研究價值的問題，然后通過全班交流，比比誰的作業設計最科學、最新穎，有利于學生追求較高的學習目標。

作為課堂教學的延伸和補充——化學作業的設計與布置，也必須符合教育發展的要求，不斷充實新的內容，創設新的形式，發展新的題型，讓作業發揮應有的功能。通過優化與改造，煥發作業之生本的光彩。

總之，核心素養是當前世界范圍內教育領域熱議的話題， 也是當前我國深化課程改革和學業質量標準制定的關鍵所在。基于對核心素養的體認和自身的教學實踐，結合對化學學科核心素養的學習，在化學教學中，提出以問題鏈教學促進化學知識結構科學化，而學科教育是培養初中生核心素養的根本路徑，而通過提高學生核心素養不僅可以提高學生學科學習的效果，還可以為學生未來的成長發展奠定堅實的基礎。在初中數學作業設計當中，教師要將培養學生核心素養作為基礎設計豐富多樣的數學作業，促進學生核心素養的完善和發展，有效落實數學課程改革的思想。

參考文獻：

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