積極的心理暗示在幼兒教育中的應(yīng)用芻談

于婷

摘 要：在幼兒教育中，應(yīng)用積極的心理暗示能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，給予幼兒以隱性引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)體的健康發(fā)展。所以本文將以積極的心理暗示應(yīng)用在幼兒教育中的實(shí)際作用為著手點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用案例進(jìn)行分析，以此提出積極的心理暗示在幼兒教育中應(yīng)用的具體方法。

關(guān)鍵詞：心理暗示;幼兒教育;積極

積極的心理暗示就是借助語言以及各種非語言符號(hào)，以不顯性的方式來對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、教育，從而起到提升幼兒情緒，強(qiáng)化幼兒意志等相應(yīng)的作用，并且積極的向心力暗示還能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)效率;進(jìn)一步開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。

一、積極的心理暗示在幼兒教育中應(yīng)用的實(shí)際作用

從幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展特性的角度來看，幼兒在這一階段往往具有很大的可塑性，所接受的教育能夠在很大程度上影響幼兒以后的行為習(xí)慣以及情緒性格，所以要利用符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的積極心理暗示方法，來推動(dòng)幼兒向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。

事實(shí)上傳統(tǒng)的幼兒教育之中，普遍存在“強(qiáng)制命令”的教育方式，這種教育方式存在著很大的缺陷，幼兒缺乏熱情與積極性的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)不自信等多種問題，而積極的心理暗示一般都是以間接含蓄的教育方式，來給予幼兒積極的教育環(huán)境。所以在幼兒教育之中，應(yīng)用積極的心理暗示方法是十分重要的，要在正確理解積極的心理暗示的基礎(chǔ)之上，利用多樣化的暗示方法，來從思想道德、情緒情感、實(shí)物認(rèn)知以及行為規(guī)范等多個(gè)方面來對(duì)幼兒們進(jìn)行暗示與引導(dǎo)[1]。

二、積極的心理暗示在幼兒教育中應(yīng)用的具體體現(xiàn)

（一）突出心理暗示方法中“積極性”這一特征

無論選擇什么樣的暗示方法，都要注重“積極性”這一特征，即以鼓勵(lì)、保護(hù)情緒、激勵(lì)、安慰、勸說為核心的教育形式。所以教師要在了解幼兒性格特征以及成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，去發(fā)揮“積極性”的實(shí)際作用[2]。

在日常教育之中，會(huì)存在一些不聽教師勸告的幼兒，這些幼兒可能是日常行為存在不足，比如將物品隨意扔在地上等，針對(duì)此類的問題，往往說教會(huì)產(chǎn)生逆反心理，因?yàn)橛變焊嗟氖怯X得自己受到了約束，使得幼兒厭煩說教，并且產(chǎn)生一些“反抗”行為，所以教師應(yīng)該突出心理暗示中“積極性”這一特征，有效地避免幼兒產(chǎn)生約束以及心理恐懼等現(xiàn)象，相應(yīng)地用激勵(lì)性的言語使得幼兒能夠主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我管理。幼兒具有模仿他人與比較的成長(zhǎng)特點(diǎn)，而教師表揚(yáng)將物品整整齊齊放回原處的幼兒：“你做的真棒，你是所有小朋友學(xué)習(xí)的榜樣！”會(huì)在很大程度上起到讓其余幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的實(shí)際作用。而沒有將物品放回原位的幼兒，教師可以用鼓勵(lì)性的語言說：“咦？東西怎么在這里呢？哦，是你忘記拿回去啦，老師相信你一定可以把東西放回去的對(duì)不對(duì)，因?yàn)槟闶呛馨舻暮⒆?，老師相信你一定可以的！”這種鼓勵(lì)的言語能夠給予幼兒信任與肯定，而幼兒獲得自信，提升對(duì)于自我行為的認(rèn)知程度，是幼兒自覺規(guī)范行為的前提與基礎(chǔ)。

根據(jù)心理學(xué)的原理，往往當(dāng)他人對(duì)于自身存在期待時(shí)，自己會(huì)不自覺向他人期待的方向前進(jìn)，這也是想要獲得認(rèn)可、想要獲得表揚(yáng)的具體體現(xiàn)。所以在日常教育之中，教師需要對(duì)每一個(gè)幼兒都有“期待”，然后當(dāng)幼兒向這個(gè)方向發(fā)展，哪怕邁進(jìn)一小步時(shí)，都要給予他相應(yīng)的肯定，用行為、眼神以及態(tài)度等多個(gè)方面，給予幼兒認(rèn)可，從而讓幼兒獲得更多的前進(jìn)的動(dòng)力。

（二）要突出幼兒的主體地位，隱性引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)

在日常教育以及日常生活之中，有很多方面以及內(nèi)容上都可以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)，將積極的心理暗示方法應(yīng)用在幼兒教育的方方面面;但這種引導(dǎo)是無形的，要避免讓幼兒出現(xiàn)受到束縛的感覺，讓幼兒們可以在潛移默化之中，自主地這樣去做。

比如幼兒在日常的教育之中，需要引導(dǎo)幼兒有“排隊(duì)意識(shí)”，一個(gè)接一個(gè)去得到老師分發(fā)的東西，如果缺少“排隊(duì)意識(shí)”就會(huì)造成秩序混亂，所以比起教師說教的方式，可以利用在地面上貼上小腳印標(biāo)識(shí)的方法，幼兒們走到飲水機(jī)以及物品領(lǐng)取處，一看到小腳印的標(biāo)識(shí)，就能夠在潛意識(shí)里提醒自己要排隊(duì)接水或者排隊(duì)領(lǐng)取物品。所以說引導(dǎo)性的標(biāo)語也是教育中的重要內(nèi)容，除此之外還可以在草坪旁設(shè)置“不要踩我，我會(huì)很痛”等標(biāo)語，提升幼兒的情感認(rèn)知能力，讓幼兒能夠提升自己的共情意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于自我行為的規(guī)范與引導(dǎo)。

（三）學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)有效結(jié)合

幼兒教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，家庭教育與學(xué)校教育這兩個(gè)方面都要落實(shí)到位，而在心理學(xué)中，家長(zhǎng)和教師也是幼兒最大的“榜樣”，具有決定性意義的教育者，不僅僅幼兒教師是教育者，家長(zhǎng)也是重要的教育者，家長(zhǎng)和教師是如何為人處事、行為習(xí)慣、思想方法都會(huì)在潛移默化之中給予幼兒以重要影響，所以在運(yùn)用榜樣暗示的方式時(shí)，除了為幼兒樹立同齡人的榜樣例子之外，更為重要的是家長(zhǎng)與教師要從自身做起;學(xué)校與家庭之間也要建立良好的溝通關(guān)系，形成溝通聯(lián)動(dòng)的教育體系，全方位對(duì)于幼兒進(jìn)行積極的心理暗示以及長(zhǎng)期的幼兒教育[3]。

在目前的幼兒教育進(jìn)行過程之中，要正確認(rèn)識(shí)積極心理暗示在幼兒教育中的實(shí)際作用，運(yùn)用多樣化的暗示方法，對(duì)于幼兒形成正確的引導(dǎo)，在積極鼓勵(lì)的話語下，幼兒也能夠獲得自信心，提升對(duì)于事物的認(rèn)知程度。可以通過突出心理暗示方法中“積極性”這一特征、要突出幼兒的主體地位、將學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合等多種方式，盡可能從思想層面、行為層面、情感層面等去引導(dǎo)孩子，提升孩子的積極性，并且充分開發(fā)孩子的潛能，讓孩子產(chǎn)生積極的自我期望，并且主動(dòng)去按照自身的期望方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成珍.教師的積極心理暗示對(duì)幼兒發(fā)展的影響[J].文藝生活·下旬刊，2018（2）：195.

[2]谷子翌.淺析幼兒教育中積極心理暗示的具體應(yīng)用[J].魅力中國(guó)，2018（18）：248.