試論培智學校語文課堂教學的四個要素

經晶

摘 要：培智學校的語文教學要以人為本，以學生發展為本。課堂教學要多樣化、個性化，要注重能力培養和增加互動探究。教師要為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在愉快的語文學習過程中不斷進步和成長。

關鍵詞：培智教育；語文教學；四要素；以人為本

中圖分類號：G764 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0051-01

大家都知道，教學方法的運用直接影響到學生對所學知識的接受程度，也會影響到學生的進步和發展。有的培智學校，其語文教學方法比較傳統守舊，教師在教學中處于主體地位，而不是起主導作用。在課堂教學中，有的教師往往以教材為中心，忽視學生的學習狀況，不注重學生的實際需要和經驗積累，以及智力發展和能力培養。因此，要做好培智學校語文教學的生態引領和常態發展，就要緊跟時代步伐，進行教學改革。作為語文教師，要轉變教學觀念，不斷創新教學方法，提高教學效果，要注重抓好語文課堂教學四大要素——多樣化、個性化、能力培養、互動探究。

一、課堂教學多樣化

在傳統教學過程中，“教師講，學生聽”往往貫穿于課堂教學的始終。這種教學模式形式單一，教學效率低下。長此以往，會使學生失去學習興趣，降低學習的積極性。此外，單靠教師的單一傳授，學生對知識的接受和掌握非常有限，不能充分發揮主體作用。因此，教師在設計教學活動時，既要考慮“我如何教”，也要考慮“學生如何學”。活動設計要聯系課文內容，要符合學生的學習特點，要體現趣味化、多樣化和情境化。教師要采用適合學生特點的教學方法，如游戲法、情境法、體驗法、討論法、自我展示法、課件演示法、小組合作法，等等，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，從而提高教學效率和教學質量。

二、課堂教學個性化

教師應該以積極的心態去接受和對待每一個學生，做他們的知心朋友。要切實做到以生為本，因材施教，尊重學生的個性化發展和需要。原有的全日制培智學校教科書（試用本）已很難適應學生的需要和時代的發展要求，語文教師要善于研究教材、教法以及教育對象，要以學生的生存教育為基礎，以生活實用為前提，科學編寫單元讀本。教師每月要確定一個主題，然后重點引導學生加以研究和學習。比如，以“我”為中心這一主題，教師可確立與學生生活密切相關的四個主題單元，即“我的身體”“我的家庭”“我的學校”“我的城市”；以“我喜歡”為中心這一主題，教師可確立六個主題單元，即“我喜歡的衣服”“我喜歡的食物”“我喜歡的電視”“我喜歡的運動”“我喜歡的顏色”“我喜歡的音樂”。單元讀本的設計，既要考慮到知識的系統性，又要考慮到知識的實用性。

三、課堂教學要注重能力培養

現在的教學工作，已經從過去的重知識傳授轉變為重能力培養。陶行知說過，怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做，教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。智障學生在語言表達方面有所欠缺，思維比較緩慢，動作比較遲鈍，因此教師對待他們一定要有愛心、耐心和恒心。學生最終要走向社會，需要具有適應社會的能力，以求得生存與發展，教師一定要注重學生的能力培養。比如，在教學《電燈電話》一文以后，教師可請學生介紹自己家里的電器，寫出它們的名稱，并引導學生討論各種電器的用途。教師還可以給學生布置這樣的作業：請學生把家用電器的名稱貼在相應的電器上面，并把它們的用途介紹給家長。經過一段時間的練習，學生懂得了電與學習和生活密切相關，要注意安全用電和節約用電。豐富多彩的教學活動，能激發學生的學習興趣，讓他們注意力更持久，學習效率更高，學習效果更好。

四、課堂教學要增加互動探究

作為特殊教育的老師需要付出更多的努力和辛勞，應該更加愛護學生，關心學生，為學生的終身發展服務。在語文教學過程中，教師要營造愉悅的學習氣氛，讓學生在輕松愉快的狀態下學習，這不但有利于開發學生的智力，而且有利于挖掘學生的潛能，更好地促進學生的身心發展。在課堂互動過程中，教師可以設計一些與語文學習相關的游戲，其目的就是讓學生在游戲的過程中完成學習任務，使得個性得到張揚，潛能得到釋放，能力得到培養，精神面貌得到展現，在快樂的游戲中掌握新知，提升能力。比如，在執教全日制培智學校教科書語文第四冊《蔬菜》一課時，教師可拎著一籃子蔬菜走進教室。這時，學生的眼睛會緊緊地盯著籃子，有的還會興奮地站起來。當教師分別拿出各種蔬菜時，他們會大聲地喊出“蘿卜”“白菜”“西紅柿”等。此時，教師可走到學生中間，接著問：“這是什么顏色的蘿卜？”讓學生練習說“這是白蘿卜”“這是紅蘿卜”。然后再讓學生看一看蔬菜的樣子，摸一摸蔬菜的外形，聞一聞蔬菜的味道，討論討論哪是根、哪是葉子、哪是果實，說說分別吃它們的哪些部分。

五、結束語

總之，培智學校的語文教學要以人為本，以學生發展為本。語文教師只有把握好語文課堂教學的四要素，使語文教學生活化、趣味化，才能提高語文教學效率和教學質量。在培智學校的語文教學中，教師應靈活運用各種教學方法，激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，調動學生的積極性和主動性，使學生主動參與到教學中，養成奮發進取的好習慣。

參考文獻：

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