有效教學，打造輕負高效的優質數學課堂

孟麗媛

摘 要：一直以來，減輕學生負擔都是小學階段的重要任務。可是，在競爭激烈的社會如何真正地減輕學生負擔的問題，如何真正有效教學呢？“減負高效”，不是單一的減少作業量，除此之外，還要讓學生感興趣，學得輕松，學得快樂、更要學有所成。在小學數學教學中，要想實現輕負高效的優質課堂，教師就要在課前做好充足的準備。

關鍵詞：小學數學；減輕負擔；有效教學；優質課堂

一、鉆研教材，活用教材

課堂教學是學生學習知識的重要途徑，那在課堂中如何教育學生，如何使學生輕松愉快地學習就是我們教師教學的重中之重。要使一堂課有效，我們必須在課前研究教材，備好每一節課。

新課程的教材非常靈活、開放，數學學習內容基本是用一個情境的形式展現出來，而書上的情境圖都有一定的用意，面對教材，我們就要思考：這個圖要給學生展現的是什么學習內容；要設定哪些學習目標；目標設定要在哪一個高度，太淺或太深顯然都不適合學生；如何確定重點、難點；怎樣對教材進行適當處理，使知識更加具體化、系統化，使不同層次的學生都得到收獲，起到良好的學習效果，使學生學得積極、學得輕松、覺得數學是有用的，等等。

不少專家指出，“教科書，只是教與學的工具，絕不是唯一的資源。大膽而創造性處理教材，甚至重組或改編教材，那是教師的業務權利”。因此，在此教學情景中，老師進行了大膽的替換改造，用學生熟悉的、感興趣的、貼近學生實際的生活素材來取代。

二、培養學生對數學的興趣

興趣是求知的動力，有了興趣，學生就會主動去探索，去追求，他們會認為這是一種享受。皮亞杰在《教育科學與兒童心理學》一書中寫道：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在實踐教學中，有些小學生很愛學習，課堂上注意力很集中，學習勁頭很大，也有一些學生不愛學習或不太愛學習，課堂上精神不振，不注意聽講，不肯動腦筋，不愛發言，作業馬虎，情緒低落，學習沒有勁頭。出現這種情形的原因很多，但其中最重要的是學習興趣不同，前者有濃厚的學習興趣，后者則學習興趣不濃或缺乏。學習興趣是影響小學生學習的一個重要的心理因素。因此，在教學中，激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。因此，要提高小學生的學習質量，教師的一項重要工作要在培養小學生學習興趣上下工夫。

三、有效的課堂練習

我們的數學老師要以作業為突破口落實減負增效，而練習是數學作業的一個重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑，所以只有高效的練習，才能達到理想的練習效果。我認為對于提高課堂練習有效性要做到：

1.練習的目標要明確

練習首先要抓住重點，圍繞一個重點去練，而不是一下子就要把所有內容都練會。我們在設計練習時要力求用較少的時間，精練的習題，獲得最佳的練習效果。例如，在教學“長方形、正方形的面積”時，主要是使學生理解長方形、正方形面積公式的推導，并能應用長方形、正方形面積公式進行計算。練習要圍繞這個重點來設計。

2.練習要有層次性

練習時要由易到難、由簡到繁，既要讓優等生得到充分的發揮，也要讓差生掌握知識，而不能讓差生產生厭學情緒，要讓他們夠的著，學得有信心，讓不同層次學生都有體會成功的機會，這樣才能輕松愉快的完成學習任務，達到有效的練習。

3.練習要與生活實際相聯系

例如：在教學“年月日”時，我在練習中設計了這樣一道練習：我們學校從7月2日放假，9月1日返校，這個暑假一共多少天？

新課標特別強調數學知識與實際生活的聯系，將數學與學生的生活、學習相聯系起來，能增強數學的現實性和趣味性，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。數學源于生活，又高于生活。數學練習的設計一定要貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學課程才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。

四、作業設計要有針對性，要少而精

在當今，減輕學生過重的作業負擔，給學生更多自主自由的發展空間，是推行素質教育的必然要求。然而由于招生考試制度改革的滯后，一方面學生的課外時間被大量作業所占，嚴重摧殘學生身心健康，另一方面過重的作業也加重了教師的負擔。面對這種情況，就需要教師對課外作業進行優化設計，爭取做到減負增效。我覺得在給學生布置作業時，要把握一個原則，即少量多次。一次性布置很多，學生就會為完成而完成，根本達不到提高或鞏固的效果。所以，每次少布置一點，學生完成不會有壓力，樂于完成這點作業，也能保證作業質量。每天少做一點，保證了訓練量，也培養了學生按時完成作業的習慣。

“減負”的目的是為了“增效”，是希望學生能更加輕松、愉快、積極主動地學習。我們的教育之路是漫長的，但我們卻應該始終堅持，把“減負增效“這項工作做得更好。

參考文獻：

[1]王慶明，王桂平.提高課堂效率 實現減負增效[J].教育實踐與研究（A），2011（6）.

[2]錢愛萍.小學數學教學中減負增效策略研究[J].啟迪與智慧（教育），2013（6）.

編輯 段麗君