開展智趣教學，構建小學體育高效課堂

王多儉

摘 要：智趣教學在小學體育教學中，可以有效激發學生的興趣，讓他們對體育學習產生興趣，通過積極的體育活動，提高體育技能。在教學過程中，教師應注重培養學生的體育意識，讓他們對體育運動有正確的認識，激發他們參與體育學習的積極性，使課堂教學在快樂的氣氛中進行，進而達到高效的教學效率。

關鍵詞：智趣教學；小學體育；高校課堂；相關策略

小學體育教學是我國體育教育的基礎，是實現我國體育教學目的和任務的重要途徑，也是開展全民健身運動的戰略重點和基礎，對培養全面發展的新世紀人才起著重要的作用。小學體育教育不僅要承擔學生的三基教學，還要對學生進行習慣的培養，讓學生在學校體育課堂中提高身體素質，而且在新課程標準背景下，體育課堂必須基于學生的發展，讓體育教學回歸其本質，以提高體育教學效果為核心，建設務真求實的現實體育課堂，進而將新課程標準的要求全面推行，讓教師能夠清楚地認識到教學應該以學生為中心。

一、智趣教育的概述

“智趣教育”是指“激發師生的智慧、智能、理趣、情趣，以趣啟智，以智激趣，讓教育成為一項既充滿智慧又充滿趣味的活動”，它要求教師用富有情趣和美感的方式去激發學生的興趣、好奇心和求知欲，培養學生的志趣，發展學生的風趣幽默的藝術情懷和豐富的情感體驗等，開發學生的智力，啟迪學生的智慧。讓教育教學絕不能停留在僅僅傳授知識上，因為知識并不等于智慧。因此，教師要以滿足學生學習需求為基礎，以提高學生學習興趣和學習能力為目標，激發學生閱讀、認知、理解、探索的興趣，進而碰撞情感和思維的火花，努力創造和諧、民主、主動的教學效果，讓學生強烈感受到充溢于教材中的理性審美之趣，促進學生抽象思維與形象思維的協同發展。

二、以智趣教育為手段，構建小學體育高效課堂的策略

1.構建常規課堂紀律

體育課的常規包括課前、課間和課后三個常規。重視班級的三班建設是良好體育教學的前提和保證。教師可以在每個學期的第一節課就與學生一起建立三個常規的教學制度。第二學期再在第一學期的基礎上進行修改、補充和改進，完善這個常規制度，盡量讓其得到師生的一致認可。而且一旦建立常規制度，所有的老師和學生在這個制度中都是平等的，每個人都必須遵守和監督彼此。由此也可看出良好的課堂常規建設有助于強化課堂教學效果，實現既定的學習目標。有利于學生更好地學習體育知識，掌握體育技能，消除安全隱患，建立和諧師生關系。

2.注重培養學生的全面發展

如何發展學生的智力是小學體育教育改革中應研究和解決的問題。例如，教師根據兒童喜歡模仿的特點，進行仿生模仿的實踐，培養兒童的觀察、模仿和想象力。利用學生在課堂上使用的設備，進行拆卸競賽，培養學生分析問題和解決問題的能力。在教學實踐中，添加一些設備來進行分類競爭，培養學生的記憶力及思維能力。教師應以教師先示范，然后讓學生自己模仿實踐，然后再通過提問和回答，讓學生根據自己的經驗，說行為要領，培養他們獨立思考和分析的能力。

3.以多樣化的教學手段激發學生的學習興趣

教學手段在體育教學中的作用與舞臺道具在表演效果中的作用是一樣的，其能夠有效提高學生的學習興趣。其主要變現為：其一是視覺刺激。畫面作為最直接的視覺刺激，它具有形象、生動而美觀等特點，多變的畫面能夠不斷給學生全新的視覺感，進而激發學生的活動欲望，幫助小學生理解教學的目的；其二，多媒體的使用。根據教學內容和學生的需要，一些多媒體課件可以豐富學生的視野。這個課件可以是關于體育技能的學習，或運動知識的學習，也可以是一種體育鑒賞。因為美麗的藝術展示和生動的語言詮釋總是能讓學生深受感動的。其三，就是聽覺的變換，在除了哨音之外，還可以通過音樂、鼓聲等音樂器材，來一，刺激學生產生的聽覺，進而激發學生的學習興趣。

4.以智趣教育展開針對性的教學

首先，在課堂上通過與學生進行快樂的問答互動，或通過指導學生進行趣味游戲來給學生講解體育知識，針對學生基礎差、缺乏學習動力及興趣等情況，在教學內容的組織和教學方法的選擇上，力求讓80%以上的學生聽得懂。其次，通過對典型體育項目的分析，深入淺出、有趣有味地介紹該體育項目概念、原理，讓學生對教材要鉆進去、走出來，刪繁就簡、抓住重點，實現教學內容和教學方法的大膽改革與創新；最后，教師要充分利用多媒體手段，播放音樂、圖片、視頻等，同時打開學生的聽覺、視覺、動覺等獲取信息的三大通道，活躍課堂氣氛、提高學習興趣和學習效率。這樣一來，體育課堂就變成了“智趣課堂”，體育活動也變成了“智趣活動”。

綜上所述，一個高效體育課堂的本身就是一個不斷發展的過程，只有了解小學生的體育興趣和興趣，關注他們的全身心發展，才能真正實現小學體育課的高效教學。

參考文獻：

[1]李健，王菊民.體育教師對教學創新知覺及創新型教師特征的研究[J].高師理科學刊，2012（1）：108-112.

[2]李健.不同發展階段體育教師教育科學研究能力的探討[J].北京教育學院學報（自然科學版），2010（2）：65-68.

編輯 段麗君