試析小學語文低年級寫話訓練的有效方法

鞏志儉

摘 要：小學低年級階段是學生語言發展的重要時期，教師在此階段對小學生進行寫話訓練，將會為他們以后正確理解和使用語言文字打下堅實的基礎。基于此，寫話訓練是小學語文低年級教師教學的一項重要內容，教師通過有效的寫話訓練，不僅有助于學生的口語表達能力、語言組織能力的提高，還有助于消除他們升入小學中年級后對作文的畏懼。

關鍵詞：小學語文；低年級；寫話訓練

隨著新課改的深入實施，小學語文在寫話訓練方面的要求也有了進一步的強化。眾所周知，小學階段是小學生學習知識的黃金階段。在這一時期，小學生的記憶能力快速發展。同時也是學生表達能力提升的關鍵時期。基于此，教師在語文課堂教學時應通過自己的學習方式對學生加強訓練。以下是我的教學經驗，希望可以對小學低年級教師的寫話訓練有所幫助。

一、在課堂上讓學生多說后再訓練寫話

在小學語文教學中，教師在教學拼音部分時，可以指導學生看圖說話，先說一句完整的話，再把說的話寫下來。基于此，學生剛開始肯定說得不完整，作為教師應該及時糾正他們并做示范。例如，我在教授部編版語文一年級上冊《烏鴉喝水》一課時，上課之初，我通過PPT呈現出一幅烏鴉往瓶子里丟石子的圖片，接著，我讓學生先觀察這幅圖：“烏鴉在干什么？”我話音剛落，學生們異口同聲地回答：“烏鴉在丟石子。”緊接著我又問：“烏鴉往哪里丟石子？”學生們回答：“烏鴉在往瓶子里丟石子。”之后，我有引導學生把剛才回答的話連起來說一說，學生們回答：“烏鴉往往瓶子里丟石子。”然后，我讓學生試著把自己剛才說的話寫下來。這樣的教學設計，不僅培養了小學生的觀察力，還提高了他們的寫話水平。

二、課堂引導學生說一句具體的話訓練寫話

在小學低年級教學中，學生常見的句式練習“三素句，四素句，五素句”。教師可以根據小學生常見的句式充分利用教材中的插圖引導學生寫話。例如，我在教授部編版語文一年級上冊《小小的船》一課時，通過引導學生看課本上的插圖，我向學生提出幾個問題：（1）“這幅畫里面有什么？”（2）“她在干什么？”在指導學生進行說話時，我先從學生已掌握的主謂結構“誰？干什么？”這基本句式入手，先問：“圖上畫的是些什么人？他們在干什么？”并出示兩張卡片：“什么人？干什么？”很快學生普遍都掌握了“小女孩在月亮上坐著”這一基本句式。接著我再提出“圖上畫的是什么時候？畫的是什么地方？”再出示另兩張卡片：“誰？干什么？”學生經過我的引導看圖說：“晚上小女孩在月亮上摘星星。”緊接著，我引導學生比較這兩個句子有什么相同？有什么不同？學生們通過比較說后面的句子加上“時間”和“地點”會使句子的意思變得更加清楚和完整。最后，我鼓勵學生照剛才說的造句方式說一說自己日常生活中的一件事并寫出來，大部分學生都能完整地說出來并寫出來。這樣的教學方式，不僅有利于培養學生的寫話水平，還有利于提高他們的邏輯思維能力。

三、趣味點評表揚學生訓練寫話

表揚是激發學生寫話興趣最好的教學方法。學生寫話以后，教師不僅要點評學生，還要善于發現小學生寫話中的一些亮點，并及時表揚。教師要根據小學生的身心特點，評語時要用有童心童趣、賦予激勵、催人奮進的詞語進行點評。特級教師高林生在一次講話中曾說過：“要學會‘哄孩子，要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴。”例如，我在教授部編版語文一年級上冊《秋天》一課時，我引導學生看課本中的插圖，向學生拋出幾個問題，如：（1）“圖中是什么季節？”（2）“圖中是什么動物？”（3）“它在干什么？”我話音剛落，學生們便聚精會神地觀察著插圖，3分鐘以后，我看到晶晶把手舉了起來，我示意晶晶站起來回答第一題，晶晶積極地站起來說：“圖中樹葉黃了，葉子還從樹上落下，是秋天。”我微笑著對晶晶說：“你回答得非常正確，觀察得真仔細，繼續努力。”此時，亮亮踴躍地站起來說：“圖中小動物的尾巴像掃帚，是小松鼠。”我和藹地對亮亮說：“你懂得真多。”我話音剛落，小杰站起來說：“小松鼠在收集食物。”我說：“小杰真棒。”以上三位同學聽到我的點評，都露出了愉快的笑容。緊接著，我引導學生將他們三個剛剛說的話試著寫成完整的一句話。總之，教師在寫話教學中要讓學生看到自己的成功，培養學生的自信心。

小學低年級的寫作之所以被稱為“寫話，”是鼓勵學生把自己想說的話用寫表達出來，想到什么就寫什么，不用考慮口頭表達和書面表達的區別，因此，也就消除了學生對寫作的畏懼情緒。基于此，在小學語文低年級寫話訓練中，教師要想辦法來激發學生對寫話的興趣，使學生能將自己的心里話寫出來，讓寫話訓練變得輕松、簡單，這樣才能實現學生個性化地寫話，不僅能寫出他們的真實感受，還能幫助其寫作水平的提高。

參考文獻：

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[2]張彩云.部編版小學語文寫話教材探究[J].文學教育（上），2018（9）.

編輯 李琴芳