小學數學課堂師生互動實效性探究

摘 要：新課改要求各門課程都要進行教學改革，提高課程教學實效性。作為比較枯燥、理解性較強的小學數學課，如何針對學生的實際情況進行教學改革，切入點在師生互動教學方式的嘗試。從師生互動課堂的內涵入手，提出當前小學數學互動課堂設計思路，并根據小學生理解能力、思維特點和喜愛方式，探索有效的途徑提高課程實效性。

關鍵詞：師生互動；實效性；教學；以人為本

在小學階段，數學課堂要想發揮實際效果，就要積極探索課堂教學模式改革，保證所講知識學生能夠理解、學會，可以從創設教學情境、引導學生自主探索、靈活運用現代化教學技術和建立良好的師生關系等方面入手，確保小學數學課堂教學能夠達到預期效果。

一、什么是師生互動課堂

互動是一種特殊的人際交往方式，師生互動課堂是指在課堂氛圍中，師生語言、動作交流的各種形式和各種程度的相互作用和影響的動態過程。師生互動在行動上具有外顯性，在心理上具有內隱性，同時還具有理解性、形成性和反思性。

二、小學數學課堂互動思路

（一）設置教學情境互動

小學數學教學和其他學科一樣，要根據教學內容、利用教具設置教學情境。比如講解加減法，可以設計學生扮演的情境，設計游戲或者學生喜歡的卡通故事人物，有學生扮演，教師也可以參與其中，寓教于樂，讓學生通過參與和互動學會知識。

（二）真正了解學生需要

小學生在不同的年齡段具有不同的思維理解能力、接受能力和興趣愛好。因此，設計教學互動環節時，必須要立足學生實際，認真分析學生特點，根據學生的實際需要和接受程度，在對教學內容充分理解的基礎上設計互動形式，提高互動效果。

（三）教學互動要貼近學生生活

小學數學課堂教學互動的設計，既要圍繞教學目標和教學內容，更要貼近學生生活，最好選取學生日常生活中的例子作為教學案例，讓學生容易接受、容易參與，更容易理解，提高小學數學課堂的親和力和針對性。

三、小學數學課堂教學互動路徑探索

（一）給學生設置獨立思考的空間

讓學生和老師互動，首先要幫助學生學會獨立思考。教師最直接的途徑就是設計問題，讓學生思考問題、解決問題，不斷提高自我探索能力。然后，要設計學生自學環節，教師指導學習方法，學會自我探索和運用課堂知識解決數學問題。例如，在教學“數學廣角：重疊問題”時，首先提出問題：“喜歡唱歌的有20人，喜歡跳舞的有5人，一共有多少人？”學生一定會不假思索地回答：25人。“是嗎？”教師意味深長的追問，立即激起了學生的思考。原來直接用加法求總數的簡單問題遭遇了新的情況，學生開始關注信息之間的關系。

（二）要善于使用現代教學手段

隨著信息化手段的深入，小學數學課也可以引入多媒體、音頻、視頻、微課、慕課等形式，使“靜”課堂“動”起來。但要注意，無論采取哪種教學輔助手段，都要考慮學生的接受能力，教學內容要盡量豐富多彩，影像、動畫、音樂都是營造良好課堂教學氛圍的手段，以多種形式保證課堂教學取得積極效果。

（三）要建立平等的師生互動關系

小學生各門課程的學習效果都離不開與老師之間的師生關系。在互動中，教師要善于建立平等、和諧、有親和力的師生互動關系。比如對學生肯定時多微笑、贊揚、點頭和積極的鼓勵。需要注意的是，教師一定不要在學生回答錯誤時給予嘲笑，學生不僅會羞愧，同時也會對自信心產生一定的影響。

（四）課堂中的師生互動應關注成績不理想的學生

對于數學學習效果，一個班級的學生一定會有不同的情況。往往越理解不了老師講授的知識，興趣就會隨之減退。因此，教師要更多關注成績較差的學生，多與他們進行交流、互動，讓他們有更多參與課堂的機會，提升他們的學習興趣和求知欲。此外，教師布置作業也不應千篇一律，要根據不同層次的學生布置自選作業，由淺入深，讓不同層次的學生進行選擇，實現因材施教的目的。

（五）數學互動課堂要培養學生的良好習慣

數學互動課堂是最開發智力、提高思維能力的課堂。因此，要充分利用數學互動課堂培養學生的思維能力、傾聽能力、理解能力、表達能力和反思的能力，要通過有效的互動方式，為學生設置反思的空間，找出問題的地方，然后能夠舉一反三，培養學生經常反省自己的思想的過程，對于學生在互動中揚長避短、“知己知彼”具有重要的作用。

參考文獻：

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作者簡介：馮薇薇（1980—），女，就職于長春市九臺區東湖鎮腰站小學，研究方向：小學數學教學策略方法。

編輯 溫雪蓮