聯(lián)想和想象，作文之雙翼

王亞麗

摘 要：聯(lián)想和想象在創(chuàng)作過程中有著無可替代的作用。寫作本身就是一種創(chuàng)作，所以在寫作過程中自然也就離不開寫作者的聯(lián)想和想象。將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合教學實際，簡單談談聯(lián)想和想象在農村小學中高年級作文教學中的有效運用。

關鍵詞：聯(lián)想和想象；農村小學；高年級；作文教學；運用

英國著名歷史學家、政治家麥考萊說：“在所有人當中，兒童的想象力最豐富。”兒童的想象力真可謂是天馬行空、浩瀚無邊。

當前，在農村小學中高年級作文教學過程中，部分學生談作文而色變。對于這部分學生而言，作文似乎是一道難以逾越的鴻溝。事實上，這部分學生之所以覺得寫作文難，主要是因為他們的寫作能力不盡如人意。一直以來，提升學生的寫作能力就是廣大農村小學語文教師關注的焦點，關于這方面的研究成果也是推陳出新、碩果累累。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，簡單談談聯(lián)想和想象在農村小學中高年級作文教學過程中的有效運用。

一、舒展聯(lián)想和想象之翼，提升學生遣詞造句的能力

要想提升學生的寫作能力，首當其沖的是要提升學生遣詞造句的能力。毋庸置疑，學生遣詞造句能力的提升離不開豐富而厚實的詞匯積累。然而即使學生積累了豐富而厚實的詞匯，如果他們不能夠靈活自如、恰如其分地運用這些詞匯的話，那么，他們遣詞造句能力的提升幅度也是非常有限的。

有鑒于此，在農村小學中高年級語文作文教學過程中，教師要想方設法讓學生在積累豐富而厚實的詞匯的基礎上，提升他們遣詞造句的能力。竊以為，在學生積累豐富而厚實詞匯的基礎上，教師通過讓學生舒展自身的聯(lián)想和想象之翼，就能夠極大地提升學生的遣詞造句能力。

人教版小學六年級語文下冊《匆匆》這篇課文中這樣寫道：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”在引領學生反復品讀這段話的基礎上，教師又讓學生舒展聯(lián)想和想象之翼，進行了句段仿寫。在此過程中，學生不僅對這種排比句式的結構有了更加清楚透徹的理解，還切實提升了自身的遣詞造句能力。

在教師的指引下，學生舒展聯(lián)想和想象之翼，靈活自如、恰如其分地運用積累的豐富詞匯遣詞造句。如此一來，學生的遣詞造句能力自然也能夠得到大幅提升。

二、舒展聯(lián)想和想象之翼，培養(yǎng)學生表情達意的能力

不可否認，隨著學生遣詞造句能力的提升，他們表情達意的能力也會得到逐步提升。但是，在寫作過程中，表情達意的途徑遠不止遣詞造句，還要通過各種細致的描寫、有序的敘述以及鮮明的對比等。唯有學生具備了良好的表情達意能力，他們才能夠在寫作過程中真實流露自身的情感以及形象描述各種情景等。

那么，小學語文教師究竟應該如何培養(yǎng)學生表情達意的能力呢？實踐表明，小學語文教師通過讓學生舒展聯(lián)想和想象之翼，能夠富有成效地培養(yǎng)學生表情達意的能力。

以教學人教版小學六年級語文下冊《桃花心木》這篇課文為例。在教師的層層點撥下，學生不僅更加透徹地理解了種樹人的話，還從中感悟到了育人的道理。而這也正是讓學生學習表情達意方法的最好時機。因此，教師讓學生舒展想象和聯(lián)想之翼，通過細致入微的語言描寫表達自身的真情實感。

立足于自由的聯(lián)想和豐富的想象，小學生就能夠更為準確地表情達意。如此一來，小學生的表情達意的能力就能夠得到逐步培養(yǎng)。

三、舒展聯(lián)想和想象之翼，發(fā)展學生謀篇布局的能力

謀篇布局是一種基本的寫作能力。唯有逐步發(fā)展自身的謀篇布局能力，學生才能寫就一些結構完整、布局合理的美文佳作。

對于教師而言，究竟應該采取哪些行之有效的策略發(fā)展學生謀篇布局的能力呢？顯而易見，在日常的閱讀教學中，教師必須要引領學生細致分析文章的結構布局，并從中感悟一些謀篇布局的方法，進而發(fā)展他們謀篇布局的能力。然而，通過這樣的方式發(fā)展學生謀篇布局的能力，自始至終學生是處在模仿階段的。或者說，學生是處于按部就班、照貓畫虎階段的。為了更進一步發(fā)展學生謀篇布局的能力，教師要指引學生在謀篇布局的過程中舒展聯(lián)想和想象之翼。

以小學中高年級寫人類習作練習為例，教師可以通過范文引領、對比講解等方式讓學生深入了解寫人類文章的各種結構。并以此為基礎，教師要讓學生盡情舒展自身的聯(lián)想和想象之翼，靈活自如地運用各種謀篇布局的方法。這樣一來，學生在寫作之前就能夠科學合理地布局文章的整體與局部結構。

由此可見，通過舒展聯(lián)想和想象之翼，學生謀篇布局的能力就能夠得到逐步發(fā)展。

瑞典漢學家馬悅然，這樣評說諾貝爾文學獎得主莫言及其作品：“莫言是一位很好的作家，他的作品十分有想象力和幽默感，他很善于講故事。”從馬悅然先生對莫言及其作品的評說中，我們可以再次窺見聯(lián)想和想象對于寫作的重要性。

總而言之，小學語文教師要將聯(lián)想和想象恰如其分地運用到農村小學中高年級語文作文教學過程中。據(jù)此，教師就可以富有成效地提升農村小學中高年級學生的作文能力。

參考文獻：

[1]程瀟蕾.淺談小學中高段想象作文的內容構建[J].讀與寫（教育教學刊），2014（4）：189.

[2]薛艷華.淺談聯(lián)想與想象在作文教學中的運用[J].試題與研究（教學論壇），2011（10）：46.

編輯 溫雪蓮