試論小學數學開放式教學法的有效應用

安汝強

摘 要：封閉式教學和開放式教學是兩個時代下不同的產物，封閉式教學在之前的教學時代下，雖然說有著諸多的問題，但是由于大環境原因，學生也沒有感覺到封閉式教學中的不妥之處，所以封閉式教學在當時依然有非常明顯的教學作用，但是隨著時代的不停發展，封閉式教學明顯已經無法適應當前的教學大環境，這時候就需要教師利用更加開放的教學方法開展教學，這對教師也提出了全新的教學考驗，如何更加充分地利用開放式教學，成為教師的主要研究目標。從小學數學的角度出發，探討如何將開放式教學更加有效地應用在小學數學教學中。

關鍵詞：小學數學；開放式教學；有效應用

對于學生來說，小學數學教學依然大部分時間都采取封閉式的教學方法開展教學，封閉式的教學方法強調的是如何管理學生，讓學生能夠在教師的統一管理之下，統一自身的學習方式，獲得學習水平的提升，這也是封閉式教學被詬病的主要原因。這種方式導致學生在教學中的地位十分被動，無法有效發揮自身的思維能力，很多學生都無法在這樣的教學狀態中開展更加高質量的數學學習。隨著教學改革的不斷推進，小學數學教師終于開始意識到封閉式教學中所存在的種種問題，并積極尋求改變，讓小學數學教學變得擁有更強的開放性，當前的小學數學課堂教學中，也開始注重學生的能力培養。

一、開放式教學的各種原則

（一）主體性原則

對于學生來說，開放式教學更加符合學生的實際情況。首先在開放性教學中，教師更加注重學生的主體性發揮，并且學生在教學中的地位并不僅僅是一個簡單的學習者，更是一個探索者。這就代表著學生在學習知識時，并不是被動地接受知識，而是更加主動地去學習自己想要學習的知識，這樣學生的學習過程就變成一個更加主動的思維過程，從而完成開放式教學的基本要求，讓學生能夠發揮自身的主體性，讓整體教學以學生為中心，而不是以教師為中心。

（二）合作性原則

在開放式教學中，學生不應該全部的學習內容都依靠自身的學習能力來學習，而是應該尋求和其他學生之間的團結協作，這樣才能夠讓學生更加高效地開展數學學習，這對于學生來說，也能夠培養他們的團結協作意識，給學生帶來更加明顯的學習效果。

（三）開放性原則

既然是開放性教學，那么在教學中就一定要擁有一定的開放性原則，這樣才能夠保證學生更加充分地融入開放式教學中，開放式的教學更加強調學生能夠在教學中擁有更強的獨立性，通過自己的學習能力去找到自己疑惑的問題并進行相應的解決，所以在利用開放式教學開展教學的過程中，教師一定要充分利用開放性的原則，讓學生能夠充分獲得數學知識水平的提升。

（四）生活化原則

對于學生來說，在封閉式的教學中完全感受不到數學知識和實際生活之間的關聯，所以教師在開放式教學的開展過程中，應該充分遵循生活化原則，讓學生能夠感受到實際生活和數學教學之間的關聯，這樣可以保證學生在進行數學學習的時候，能夠意識到數學中的生活化性質，產生相應的生活化數學意識，在之后的實際生活中，遇見數學問題時能夠從數學角度進行問題的思考，從而提升學生的學習質量，讓學生的數學實踐能力得到更加明顯的提高。

二、小學數學如何更加有效地應用開放式教學

（一）情境化教學的創設

情境化教學和開放式教學是密不可分的一個整體，在開放式教學中，如果想要避免學生陷入傳統教學中的死循環，那么就必須要利用情境化教學的創設，讓學生首先進入一個更加開放的學習情境中，讓學生從心態上出現一定的轉變。很多學生雖然都不喜歡傳統數學教學的氛圍，認為傳統數學教學會給自己帶來諸多限制，但是卻不知道如何進行改變，這時候教師就可以利用情境化教學的方式，給學生帶來轉變，引導學生走出傳統教學模式的困境，通過開放式教學引導學生開展自主學習，在遵循以上原則的基礎之上進行教學情境的創設。

當前的開放式教學中，教學情境創設，應該注意和學生的實際生活有一定的關聯性，并且不要脫離課堂教學的內容，進行過于深入的教學情境創設。在當前的小學數學教學情境創設中，最為常見的無非就是以下幾種教學情境創設：生活化教學情境創設、問題引導式情境創設、合作教學情境創設。這三種情境創設方式能夠起到不同的作用，而開放式教學的開展，生活化教學情境是一個非常好的選擇。比如在教學人教版小學數學二年級上冊第一課“角的初步認識”這一課時，我用學生已有的知識去創設情境：早晨上學的時候，粗心的“小馬虎”——三角形把一條邊忘在了家里，（計算機將三角形的一條邊移走）“你們看，這還是一個三角形嗎？”“不是”。“這就是今天我們要來認識的新朋友——角?！睆亩胝n題“角的初步認識”。然后，讓全班同學對教室里的“角”找一找、比一比、畫一畫，引導他們對角進行認識。這種生活化情境的創設讓學生的學習興趣被充分調動，提升學生的數學學習質量。

（二）多元化問題的創設

傳統教學中的很多問題，即便自己有不同角度的考慮，也不敢向學生提出來，所以教師應該在教學的過程中設置更加多元化的問題，讓學生能夠充分發揮自身的思維能力，從不同的角度來看待問題、解決問題，讓學生得到數學綜合水平的提升。比如，教師在教學中可以提出這樣一個問題：小紅同學每分鐘可以寫50個字，小明同學每分鐘可以寫40個字，那么這時候小紅和小明需要抄寫一篇500字的文章，二人各需要多久的時間來完成呢？二人相差多長時間呢？通過這種數學問題讓學生從不同角度去思考，讓教學具有更強的開放性。

總之，小學數學開放式教學的應用在當前的小學數學教學中十分必要，教師應該充分意識到開放式教學的重要性，通過開放式教學的開展，讓學生更加充分地融入小學數學教學中，獲得學習質量的提升。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮