優化課堂導入，激發學習興趣

薛艷萍

摘 要：隨著新課程體制的不斷發展和改革，小學數學老師應樹立正確的教學觀念，將學生作為實際課堂教學活動的主體對象，努力為學生創造合適的教學環境，積極采用創新性的教學方法，實現課堂教學課程的優質導入，注重激發學生的學習興趣，提高實際的課堂教學質量。針對如何實現優化課堂導入，激發學生的學習興趣進行深入的研究分析。

關鍵詞：小學數學；課堂導入；學習興趣

小學階段的數學知識具有一定的嚴謹性和邏輯性，傳統的教學模式中老師采用的課程教學導入方法過于單一，學生對于枯燥、復雜的數學理論知識無法做到深入的理解。因此，小學數學老師應正確認識到自身在實際課堂教學活動中所具有的主導性地位，不斷進行教學方法的創新，實現優質化課程的導入，引導學生積極參與到實際的數學知識學習中，提高課堂教學的有效性。

一、加強新舊知識點的貫通

小學階段的數學知識具有一定的基礎性和系統性，學生處于邏輯思維能力尚在發展的時期，為實現教學課堂的優化導入，小學數學老師在開展實際課堂知識教學活動前，應加強新舊知識點的貫通和鞏固，通過以舊引新的教學方法進行舊課程的復習和新知識的學習，引導學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習興趣。如：老師在教授學生“萬以內加法”一課的相關知識點時，可以先為學生列舉個位數相加的運算，之后在加數和被加數的后面再增加一位數字，引導學生掌握進一步的知識點。

二、創設合適的教學情境，吸引學生的注意力

實踐結果表明，創設合適的教學情境，有助于實際數學教學課程的引入，學生在輕松愉悅的氛圍下學生，更容易實現知識的自主性學習，真切地感受課堂中老師所講解的數學知識要點，主動與老師進行溝通和交流。

三、充分考慮學生個體的差異性

小學數學老師在進行實際課堂教學導入前，應充分認識到現階段學生個體之間存在的個性化差異，在實際的課堂知識教學過程中，選擇合適的教學方式進行課堂內容的導入，在引導學生理解相關數學知識要點的同時，注重培養學生的實踐技能，引導學生掌握有效的學習方法，成為學習的主人。如：老師在教授學生“測量”這一教學內容時，老師可以將班級中的學生進行合理的學習小組分配，引導學生自主選擇身邊的四件事物進行測量，將自己測量的事物以及結果進行小組成員之間的交流，通過實踐性的訓練，可以實現教學內容的優質化導入，同時通過引導學生進行實際的動手操作，可以提高學生的實踐技能，保證課堂教學的質量。

四、完善評價機制，保持學生的自信心

教師在實際的課堂教學中具有重要的指導性作用，教師的評價對于學生的數學知識學習具有一定的促進作用，因此，小學數學老師應對學生的學習成果進行及時的評價，鼓勵學生保持對數學知識學習的興趣，加強與學生的溝通和交流。如：老師在評價學生的課堂及課后作業時，不光要判斷學生學習結果的對錯，還應充分考慮不同學生在近期的學習表現，對于學習懈怠的同學，進行及時的提醒，可以在評語中寫道：“你還有很大的進步空間，老師相信你。”對于學習進步較大的學生，可以在評語中寫道：“看到了你的進步，繼續加油哦！”用帶有感情色彩的話語鼓勵學生，可以激勵學生保持對數學知識探索的欲望。

五、合理使用先進的科學技術

隨著現代化科學技術的不斷發展，教學模式不只是局限于傳統的板書教學，數學老師在組織學生進行數學知識課堂教學活動時，可以合理使用現代化的多媒體技術進行輔助教學，將復雜、深奧的數學理論性知識借助多媒體技術進行直觀性的表達，激發學生的學習興趣，引導學生快速理解相關的知識要點。如：老師在教授學生“時、分、秒”一課的知識內容時，可以利用多媒體技術進行教學課程的導入，在多媒體上向學生展示相關的時鐘圖片，還可以錄用多媒體技術制作動態的時鐘演示視頻，將枯燥的數學理論知識進行動態演示，吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度。

六、巧用數學游戲進行課堂導入

小學階段的學生正處于邏輯思維尚未成熟的發展階段，對身邊的事物充滿了好奇心，具有好動的行為特點，小學數學老師在對學生進行課堂導入教學時，應充分考慮現階段學生的性格特點，積極進行教學方式的創新，利用有趣的數學小游戲進行相關教學課堂的導入，激發學生的學習興趣，引導學生全身心地投入到課堂學習活動中。如：老師在教授學生“倍的認識”這一教學課程時，老師可以引導學生參與到“找朋友”的游戲之中，將數學的題目和答案用貼紙分別的貼到學生身上，讓學生自主地尋找屬于自己的朋友。通過小游戲的開展，可以使學生在輕松愉快的環境下學習數學知識，提高課堂教學的有效性。

興趣是最好的老師。優化的課堂導入是教學成功的關鍵。輕松的學習環境有助于小學階段的學習快速地掌握知識的要點，在實際的課堂學習過程中逐漸掌握適合自己的學習方式，因此，小學數學老師應加強優質課程的導入，引導學生積極參與到實際的課堂教學中，加強知識積累，自主尋找學習數學知識的樂趣。

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編輯 溫雪蓮