開展創新教學，打造初中語文高效課堂

張玉龍

摘 要：創新教學是初中語文教學改革發展的必然趨勢，在教學環節，教師要深入研究教材內容，結合教學要求設計教學內容，使學習內容更加直觀、豐滿、形象，能有效調動學生的學習熱情，使他們在積極思考過程中理解課文中的重點語句，學會聯系上下文分析重點段落，使他們的自主學習能力不斷提高，獲得深刻的學習體驗，對于激發他們的學習興趣有較大的促進作用，使他們能夠長時間地保持對語文學習的熱情，促進初中語文教學的高效進行。

關鍵詞：創新教學；初中語文；情境教學；語文思維

語文知識是學生進行學習的基礎，具備豐富的語文知識，對于提高和發展他們的理解能力、思維能力都有較大的促進作用。在初中語文教學中，教師要精心設計教學內容，讓學生在探究豐富的課堂知識時積極思考，結合讀、寫、思等方法理解課文內容，感悟文字傳達的信息，從中感受到作者的寫作意圖。在教學環節，教師要發揮教學組織和引導作用，利用多樣化的教學工具給學生呈現豐富的學習內容，對學生進行及時的啟發，使他們在掌握語文知識的同時，提高學習能力，促進綜合素質的發展。

一、巧設導入環節，激發學生的學習興趣

導入環節是一節課的初始階段，也是重要的教學環節之一。有效利用導入環節，能激發學生的好奇心，使他們產生“我想學”的內動力，主動分析所學內容，使學習活動在活躍的思維中進行，有效完成學習內容。在設計導入環節時，教師要立足于課文內容，深入挖掘課文的重難點內容，設計有趣的導入環節，讓學生在活躍的氛圍中進行學習，感受語文學習的樂趣。例如，在教學《蠟燭》時，教師可以設計有關蠟燭的導入環節，讓學生說一說和蠟燭相關的詩句。在活躍的氛圍中，學生說出了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”在學生的活躍思維下，教師可以引出新的內容：“蠟燭運用在不同的話語中有不同的含義，讓我們來看一看要學習的課文中蠟燭的含義。”通過導入環節，學生對課文內容產生了探究欲望，能在教師的引導下進行閱讀和探究，使課堂教學效率有效提高。

二、創設生活情境，加深學習體驗

學生在日常生活中用心觀察和體會，會從中獲得很多和語文相關的知識。如果把他們的生活經歷、生活感悟和語文課堂聯系起來，創設生活情境，就能讓學生把自己對生活的感悟和體會運用到分析課文內容上，激發他們的情感，讓他們在和作者的情感共鳴中深入理解課文內容，加深對課文的理解。例如，在教學《我的第一本書》時，教師可以讓學生說一說自己擁有的第一本書是什么，喜歡它的原因。在熟悉的生活情境中，學生暢所欲言，說出了自己的第一本書以及對這本書的情感和故事。然后，教師讓學生認真閱讀課文中的內容，了解作者牛漢為什么對他的第一本書永志不忘。了解了作者和第一本書的故事后，學生就能深刻理解：即使事過幾十年后，作者走過了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，依然銘記那“第一本書”。

三、創設多媒體情境，豐富教學內容

在語文課堂上運用多媒體教學，可以使抽象的文字通過豐富的圖片、視頻、音樂的內容展示出來，使教學內容更豐富，能較快地調動學生的活躍思維，讓他們在多媒體的引導下進入學習，感悟課文內容。在用多媒體設計教學內容時，教師要根據課文內容精心選擇素材，讓學生在豐富的多媒體課件中學習，體會課文的深意，提高他們的學習熱情。例如，在教學《中國石拱橋》時，教師運用多媒體的教學資源精心設計了多媒體課件，在觀看過程中，學生直觀地掌握了石拱橋的形狀特點，體會到石拱橋的美，能有效地激發他們閱讀課文內容的積極性。在多媒體情境下學習課文，能讓學生在閱讀課文的過程中深入思考，抓住課文中描寫事物的方法，學習說明語言的準確性。通過多媒體教學，使學生按照從整體到部分的過程進行探索，掌握課文大意的同時，深刻理解重難點知識。

四、開展問題教學，發展語文思維

在初中語文課堂上開展問題教學，使教師和學生之間進行了有效互動，通過提問和回答，讓學生能有效地掌握重點知識，并通過思考領悟重點知識在整篇課文中的作用。在設計問題時，教師要從課文的重難點出發，先提出簡單的問題，讓學生通過思考有效解決，在激發了他們的語文思維活躍性之后，不斷增加問題的難度。隨著學生的深入探究，他們能聯系課文的重點段落解決這些問題，有效掌握課文中蘊含的內容和情感，促進他們語文思維的發展。在問題教學中，對于較難的問題，學生在主動探究中要解決這些問題有一定的難度。

總之，在初中語文教學中，教師要開展創新教學，不僅要對課堂教學形式進行大膽創新，還要不斷進行學習，提升教師的綜合素養，用豐富的知識和教學經驗組織教學和調控教學，使課堂教學氛圍活躍，有利于發展學生的語文創新思維，讓他們敢想、敢說，積極討論對課文的理解和感受，使課堂教學在呈現學生智慧的過程中取得較高的教學效率。

參考文獻：

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[2]吳丹.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究[D].東北師范大學，2012.

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