新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位之我見

宋壽博

摘 要：小學(xué)美術(shù)是美育的重要環(huán)境，是學(xué)生放松心理壓力，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的課堂。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為方向，以現(xiàn)實情況為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實際情況制定。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)目標(biāo)；定位

教學(xué)目標(biāo)宏觀上指的是教育的總目標(biāo)、課程目標(biāo)。微觀上指的是每課時的課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，也是教學(xué)方向的指向標(biāo)，因此，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否科學(xué)合理，是課堂教學(xué)有效與否的關(guān)鍵所在。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在的問題

在小學(xué)美術(shù)課堂中，有許多教師出現(xiàn)了對教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)的問題，一般照搬照抄現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師很少結(jié)合自己所帶班級學(xué)生的實際情況，進行自己的思考和設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)脫離了教學(xué)環(huán)境，沒有針對性。教師通常根據(jù)經(jīng)驗上課，對教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行沒有落實，容易混淆“美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)”與“美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)”，使美術(shù)課成為消遣娛樂的閑置課堂或是空泛課堂，美術(shù)課堂教學(xué)效率低，浪費了美術(shù)課堂的教學(xué)時間。另外，還有一些教師在教學(xué)計劃的制定過程中，對教學(xué)目標(biāo)的續(xù)寫不規(guī)范、不到位，導(dǎo)致教師在課堂行為上有所偏差，目標(biāo)制定缺乏可行性。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定依據(jù)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的確立既要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，又要有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)造力。因此要針對不同地域、不同版本美術(shù)教材以及不同年齡段學(xué)生的心理特征與認(rèn)知水平制定合適的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，做到具體清晰、可操作性強。

首先，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為方向。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部制定，是制度層面的課程標(biāo)準(zhǔn)，具有標(biāo)準(zhǔn)性、典范性。而每節(jié)課的美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)由美術(shù)教師設(shè)定，具有靈活性和實踐性，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)既提供了課堂教學(xué)的方向，也為美術(shù)教學(xué)評價提供依據(jù)。只有深刻理解美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能制定出符合學(xué)生思維方式、適合心理特點的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的合理化、人性化、可操作化。

其次，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)實情況為依據(jù)。與相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)才是具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境制定符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源開展切實可行的教學(xué)活動。

最后，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)生的需要為基點。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，是課堂的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用才能構(gòu)建起健康向上的美術(shù)課堂，只有讓學(xué)生充分參與到美術(shù)課堂中，才能實現(xiàn)美術(shù)課堂的價值。因此美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需要，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。只有充分了解了學(xué)生的身心特征、興趣愛好、知識儲備、學(xué)習(xí)風(fēng)格、接受能力，只有了解學(xué)生所想，才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑

僅僅制定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是不夠的，只有把教學(xué)目標(biāo)運用到課堂教學(xué)中去，才能使教學(xué)目標(biāo)落到實處，才能真正實現(xiàn)美術(shù)課堂的價值。

首先，應(yīng)充分認(rèn)識課堂教學(xué)的基本要素，即教師、學(xué)生和教材三大基本要素。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教材是聯(lián)系師生關(guān)系的主要教學(xué)內(nèi)容。要想把美術(shù)教學(xué)目標(biāo)落到實處，教師必須提升自身的專業(yè)知識水平和專業(yè)教學(xué)技能，不斷學(xué)習(xí)和豐富教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生群體做出準(zhǔn)確全面的分析，對教材內(nèi)容有明確清晰的把握，并制定出具有創(chuàng)新性和可操作性的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動順利有序地展開，保證教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)。

其次，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中去。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生基本明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅應(yīng)教授學(xué)生美術(shù)的技巧和知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。不應(yīng)只把美術(shù)課程當(dāng)作美術(shù)知識講解課程，更應(yīng)該讓學(xué)生參與進來，建立互動式的高效課堂，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓美術(shù)感悟滲透到學(xué)生的行為活動中去，使學(xué)生充分體會到美術(shù)的魅力。

最后，應(yīng)注重豐富的教學(xué)延展。美術(shù)教學(xué)僅僅依靠課堂教育是不夠的，還應(yīng)在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的能力。學(xué)?？梢耘e辦書畫展覽、美術(shù)比賽、工藝品制作展覽等美術(shù)活動，豐富學(xué)生的美術(shù)課外活動。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的人事物，觀察事物的形態(tài)特征，勤于動手動腦，把繪畫、雕塑、手工制作實踐到日常生活中去。走進生活、走進大自然，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

美術(shù)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美感受，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，而且能夠緩解學(xué)生的心理壓力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力和不懈奮斗。筆者也將在美術(shù)教育征途上，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷豐富專業(yè)技能，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極促進學(xué)生美術(shù)知識的增長和審美能力的提高。

參考文獻：

高茂林.小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的探析[J]新課程學(xué)習(xí)（上旬），2014（3）.

編輯 高 瓊