小學數學課堂導入藝術探析

劉志杰

摘 要：課堂導入是教學過程中的重要一環，好的課堂導入猶如一把開啟智慧的鑰匙，讓整堂課都煥發不一樣的色彩。因此，教師在教學過程中應不斷充電，創新課堂導入方法，從而激發學生對數學知識的學習熱情，提高其學習效率。梳理了多年的小學數學教學經驗，針對不同的教學內容設計了不同的導入方法，旨在為各位教師提供一些課堂導入的建議，以更好地幫助學生學會應用數學原理處理一些實際問題。

關鍵詞：小學數學；課堂導入；教學方法；高效課堂

課堂導入環節在整個教學過程中占據重要的席位，正如浙江師范大學傅建明教授所說，“教學導入是教學活動開始的標志，無導入的課堂教學算不上一節完整的知識新授課。”課堂導入的地位從這句話中得到了印證。因此，在小學數學教學過程中，教師應在充分分析學情的基礎上盡量選擇一些新穎的導入方式，捕獲學生的注意力，讓學生在不知不覺中進入學習狀態，并從中感受數學知識的無限魅力。

一、趣味式導入

小學生，尤其是一、二年級的小學生，他們天性活潑，喜歡那些饒有趣味的故事情節、猜謎語等小型益智類游戲。故教師可以在把握學生特點的基礎上，盡可能地多收集一些這類的故事、歌謠、游戲等素材，作為數學課堂導入的內容，唯有如此，才能在最短的時間內將學生分散的精力集中起來，這樣才能收獲事半功倍的教學效果。

以“20以內進位加法”的教學為例，我在講授新課前會這樣導入，首先，玩一個找朋友的小游戲，讓學生復習數字“10”的構成情況，我伸出一個手指，問道：“1的小朋友在哪里啊在哪里？”學生伸出9個手指，回答：“1的小朋友在這里呀在這里。”然后，我繼續說：“同學們對數字10的組成掌握得真好，那么，請問哪個小朋友知道植樹節是哪一天呢？”（學生回答為3月12日）然后我再接著說：“在植樹節這一天，六年級的大哥哥、大姐姐們要到人民公園去植樹，一共有10個樹坑，已經種了9棵，再種幾棵才能把樹坑填滿呢？”此時，要在黑板上板書：“9+（ ）=10”，“把9湊成10，還需要加幾？”隨之，引出這節課的主題：“湊十”。這種趣味式的課堂導入在教學一、二年級的小學生時，能夠成功聚集他們分散的精力，進而成功地開始新課的講授。

二、設疑式導入

正所謂“學起于思，思起于疑”。學生主動思考的前提是對這個事物產生了疑問，且這個疑問通過自學不能很好地解決。這是教師展示大智慧的時候。同樣的原理，在小學數學課上，教師可以通過巧設疑問的方法將學生的思維調動起來，之后讓其帶著疑問去聽課。

例如，學習“分數的初步認識”這一知識點時，我在課件上展示出8顆葡萄、4個橙子、2個檸檬以及1個桃子。然后讓學生把這些水果分成均等的兩份，并問他們每組是多少。我用鼠標按照順序指著葡萄、橙子和檸檬，學生們都能將其平均分成兩份，并說出一半的數字是多少，當點擊1個桃子時，我問道：“1個桃子只能分成兩半了，那么半個用數該怎么表達呢？”通過這種方法導入新課“分數”。學生通過教師演示的課件內容了解到，半個桃子可以用分數 來表示。通過這種設疑式的方法導入新課，能訓練學生敢于質疑和想象的能力，有利于接下來的課程順利開展。

三、實操式導入法

著名教育心理學家皮亞杰曾說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！庇纱丝梢?，讓學生自己動手操作探究教學內容不失為教學導入的一種良好途徑。為此，教師可以充分利用這一點，在講授新課前，讓學生的手腦并用，培養他們獨立思考的能力。

舉個例子，我在教學“對稱圖形”中“對稱軸”的概念時，會提前準備好幾幅完整的對稱圖形，然后將其對折，只展示其中的一半給學生，然后，讓學生根據生活經驗猜出完整的圖形。當猜到最后一幅圖（半個花瓶圖）時，學生們都猜這是一個花瓶圖，然而，當我將整個圖形呈現到學生面前后，他們驚訝地發現這只是半個花瓶圖。緊接著，我再順勢讓學生自己動手，利用事先準備好的教具“半個花瓶圖”，讓學生將其剪出一個兩邊完全相同的圖形來。經過一番討論，學生最后發現，通過對折的方法可以剪出兩邊一模一樣的圖形來。學生的思維開始活躍起來。接著，我問道：“請同學們仔細看一下，這種方法剪出來的圖形兩邊有什么特點呢？”學生觀察后發現折痕的兩邊是一樣的。之后，教師說道“像這樣的圖形，我們稱之為對稱圖形，這條折痕就是兩邊圖形的對稱軸?！贝藭r，教師要注意在黑板上用虛線畫出對稱軸，提醒學生注意，畫對稱軸時應用虛線。

當然，除了上述趣味式、設疑式以及實操式的導入法之外，還有很多種新穎的導入方法，需要教師去不斷地探索，然后將其應用到小學數學課堂上來，讓教學的第一錘切實敲到學生的心里。

參考文獻：

[1]楊小燕.小學數學課堂導入藝術探討[J].考試周刊，2015（87）.

[2]丁欣欣.“先聲、奪人、多趣”：小學數學課堂導入的藝術[J].中國校外教育，2012（7）.

編輯 李琴芳